《我的“长生果”》薛法根

麗

师：喜欢读书的请举手 24个

喜欢写作文的请举手 5个

认为自己读书读的比较多的请举手 13个

认为自己作文写的好的请举手 0个

师：发现了什么问题？生：读书读的很多，作文不一定好

师：大部分同学都有这样一个问题：

“书读得多，为什么作文还是写不好？”

师：要解决这个问题，我们要请教谁？

生：请教作家

师：今天我们来解决这个问题，认识一个作家。

师：她13岁就发表了小说，说明她从小就会读书会写作，今天我们来学习她关于自己读书写作的文章

揭示课题

《我的“长生果”》

师：为什么“长生果”有引号？

生：它不是原来的意思

追问：有什么特殊含义吗？

生：书

师：人类的文明靠什么传下来？

生：书

再读句子

还有其他作家把书比作了另外的事物

1、书，被人们称为人类文明的“长生果”

2、书籍是全世界的营养品。——- 莎士比亚

3、书籍是人类进步的阶梯。一高尔基

师：在叶文玲眼里，书就是她的“长生果”

【板书课题】

明确学习要求

师：要求比较多，我们在自己学的时候可以一项一项做。

一、梳理童年读过的书籍

用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。

学习任务一：理一理

快速默读，边读边划。

用“——”划出读过哪些类型的书，填写在学习单上。

全班交流。

“我”都读了哪些书？

请生板书

（1、“香烟人”小画片

2、连环画

3、文艺性书籍

4、大部头小说）

从作者读过的书中，你有什么发现。

交流阅读发现：

书读的越来越深奥

读书兴趣越来越浓厚

读得越来越仔细

读得越来越认真

（越来越会读书）

提醒：在做笔记时要标上序号，这样叫梳理。

二、分享悟出的读写道理

用“～～～～”划出从读书、作文中悟出的道理，选取关键词填写在学习单上。

（提醒，找到句子，标上序号，不要抄原句，学会概括。）

学生圈画，概括。请生分享，上台板书

齐读第7段:

作者明白了什么道理？

作文常常居全班之冠。

阅读拓展了我的想象力。

齐读第11段:

作者悟得的道理：作文构思要别出心裁。落笔要有点与众不同的“鲜味”。

齐读第12段:

做笔记有什么好处呢？

概括：

做笔记锻炼了我的记忆里，做笔记增强了理解力。

齐读第14段：

我又悟出了什么道理？

作文要有真情实感，作文要借鉴和模仿，但更要创造。

边交流边修改板书。生对照板书修改学习单上的内容。

（提醒：读书时要关注重点段落）

学习任务二：议一议

默读例子，边读边想

作者写得好，与她平时读书有什么关系？

（作者是怎么写这篇作文的？与她平时读书有什么关系？）

品读第一个例子：聚焦8、9两段

（读书和作文是有关系的。平时读书积累的语言应用到了作文中）

品读第二个例子：聚焦第13段

请生交流作者能写好作文与读书的关联。

（读书积累的不只是词语，还有情感）

学以致用。

讨论：

我的作文写不好，与作者相比有哪些差距？

我作文写得好，有哪些读书与作文经验？

先写在学习单上。

交流：

我的启示是：

生：1、读书要记笔记

2、写作文很平淡，要跟作者一样别出心裁

生：1、写作文时选材比较普通。

2、可以从别人的作品里学习好词好句

3、写作时不够专注

生：作文经验是学会比较。

生：要学会做批注。批注的内容要和写作有关。

生：作文缺少“鲜”味。平时要多读书，要会读书，会做笔记，会思考。

生：记笔记要认真。

生：对课文的理解不够深刻。很少关注作者的写法。

师小结：我们要多关注

1、写了什么？2、怎么写的？3、为什么这么写？

完成《语文园地》中的“阅读与写作”语句排序题。

三、积累带有“鲜”味的词句

学习任务三：写一写

抄写3个有“鲜味”的语句。

试写1个有“鲜味”的向子，表达你对书或读书，作文的理解和体会。

生：读书就像储蓄，表达就像花钱

生：书是灯塔，我是船。为了不迷失方向，必须看着它。

作文是灯塔，读者是船。

生：读书就像旅居，不要只是经过，而要让它定居。

生：脑子就像一部没电的手机，读书就像充电，使它满电运转。

生：好书会带来清新的空气。可以给我们好的环境。

师小结：

读别人的书——

生：充自己的电。

生：想自己的事。

生：写自己的文。

师：读别人的书，走自己的路。