课程思政组织机构与制度建设

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〈中小学课程思政建设评价材料〉

组织机构与制度建设方案

一、组织机构

（一）课程思政领导小组

由校长担任组长，党支部书记、教学副校长为副组长，成员涵盖各学科教研组长、德育教师代表等。负责制定学校课程思政的整体规划与战略方向，统筹协调各方资源，定期评估课程思政工作成效，确保其与学校整体教育目标一致并有效推进。例如，领导小组每学期初召开专门会议，确定当学期课程思政重点工作任务，如结合重大节日开展主题思政教育活动计划等。

（二）课程思政教学研究中心

以教导主任为负责人，选拔教学经验丰富、对思政教育有深入研究的骨干教师组成团队。主要工作包括组织教师开展课程思政教学研讨活动，研究不同学科课程思政的教学方法与教学设计，开发课程思政教学资源，如编写典型案例集、制作教学课件模板等，并为教师提供专业培训与教学指导。比如，每月组织一次课程思政专题研讨，针对某一学科课程如何自然融入思政元素进行深入探讨，总结经验并向全校教师推广。

（三)学科课程思政工作小组

按学科划分，各学科教研组长任组长，学科教师全员参与。小组负责挖掘本学科教材中的思政元素，制定学科课程思政教学大纲与教学计划，组织学科内的课程思政集体备课、公开课观摩与教学反思活动，确保课程思政在本学科教学中的有效实施。以语文科组为例，工作小组梳理教材中蕴含的爱国主义、传统美德等思政元素，在集体备课时讨论如何通过课文讲解、写作训练等环节渗透思政教育。

二、制度建设

（一）课程思政教学设计制度

要求教师在进行教学设计时，必须明确课程思政目标，依据课程内容特点挖掘思政元素，精心设计教学环节将思政教育与学科知识传授有机融合。教学设计需经学科组审核通过后方可实施，审核重点关注思政目标的合理性、思政元素挖掘的准确性以及融合方式的恰当性。例如，数学教师在设计函数教学方案时，要明确培养学生严谨的逻辑思维和科学态度这一思政目标，并阐述如何通过函数的概念推导、例题讲解等环节实现。

（二）课程思政教学评价制度

建立多元化评价体系，从教学目标达成、思政元素融入效果、学生思想认识提升等维度对教师课程思政教学进行评价。评价主体包括学生、同行教师、教学管理人员等。评价结果与教师绩效考核、职称评定、评优评先挂钩，激励教师积极提升课程思政教学质量。比如，每学期末通过学生问卷调查了解学生对课程思政教学的感受与收获，组织同行教师听课评课，综合各方评价确定教师课程思政教学评价等级。

（三）课程思政教师培训制度

定期组织教师参加课程思政专项培训，培训内容涵盖思政理论知识学习、课程思政教学方法与技巧培训、优秀案例分析等。培训形式多样，包括专家讲座、校内研讨交流、实地观摩学习等，确保教师不断更新理念，提升课程思政教学能力。例如，每学年邀请思政教育专家到校举办讲座，介绍前沿理论与实践经验；每学期安排校内骨干教师分享课程思政教学心得，组织教师到课程思政示范学校进行观摩学习。