陆晶兴的美篇

陆晶兴

青年记忆

<十三>

三尺讲台（1）

当时我们斜沟学校的校长是薛正凤，大李村人，虽然是女性，但有一定的工作能力，社交甚广。教导主任是凌庆云，本村人。凌老师是位老民办教师，也是我的小学老师，他平时工作认真，兢兢业业，少说话，多做事，有一定的教学经验，是我们青年教师的楷模。

当年斜沟学校刚办初中班，第一届初一的班主任是陆玉珍老师，兼教语文，薛校长教数学。陆玉珍老师虽然是初中学历，但实际语文水平己超过高中水平，特别是在语法、修辞方面有一定的造旨，记忆、理解及分析能力强，好学上进，专研精神可佳，每年假期都参加县教育局举办的语文函授班学习。小学中、高班级是由邹名坤、王志斌、孙宝珠、顾忠前老师们担任。他们虽然都是初中或不足初中学历，但他们刻苦专研，好学，参加各种培训班和函授班，来提高自己的业务教学水平。在薛校长、凌主任的带领下，全体教师掀起了学习高潮。教师之间，相互学习、相互探讨、互相听课，学习教学经验，指出不足之处，提高各自的业务教学水平，争做学生一滴水，老师一定要有一碗水的境界。

我参加教师队伍的第一个任务是担任四年级班主任，兼教语文、政治、自然，好像除了数学由凌主任教，其余的都是我的课程。

四年级教室是在大会堂里，大会堂能容纳大几百人，南北长，最北边是个高戏台，除了南大门外，东西两侧还有两扇小门，西墙最北头的小门是直通高戏台，另一个小门就是学生进出的门。

大会堂北端向西连排两个教室，南端向西连排一个教室一个老师办公室。中间是小操场，是各年级每天早晨排队做广播体操及学生们下课活动的场所。

我们四年级教室坐落在大会堂里靠西墙处，讲台前是用木架支撑一块小黑板，学生的课桌和小板凳都是各学生自带的。大会堂里的地面坑洼不平，大坑小坑无数，每当学生值日扫地，不得不先洒水再扫，尽可这样，整个会堂里上空还是尘土飞扬。

此时，我的身份由一名青年农民，变为了青年教师，这是我人生中第一个飞跃，既充满希望，又面临着新的挑战，怀着满腔热情，暗下决心，好好珍惜这份工作，加倍努力，在这三尺讲台上大闪神手，争做一名合格的引路人。

“叮呤呤，叮呤呤"上课铃响了，我稳步的走到教室门口（大会堂西侧小门）停下。这是我第一次走上讲台，当时小心脏“嘣嘣”直跳，心中好像有一个顽皮的小精灵在不停的跳跃着，而且越跳越快，好像跟我说“笨蛋！千万别紧张，别紧张"。于是乎我深深吸了一口气，平静一下心情，走上了讲台。“起立"！班长清脆的喊了一声，全班学生“唰"的一声响，站立起来，并集体大声道：“老师好”！我来不及多想，速忙用手往下压一压，同时说道：“同学们好，请坐下”！朝下一看，全班的学生尽在眼底，他们个个直挺腰板各自坐在自己位置上，一双双大眼睛盯着我，等待着。我轻咳了一声，并简单的作了自我介绍。然后请各位学生逐个自我介绍，偶尔我提几个问题，学生一一作答，不知不觉中，下课铃响了。经过两周的时间与学生个别交谈和平时细心的观察，全班四十二名学生的情况撑握了七七八八。学习好的、中等的、相对差些的、偏科的、经常拖拉作业的、写字僚草的、做作业马虎的、贪玩的、经常调皮捣蛋的、不主动积极发言的等等。根据各学生的特点，分别与他们个性化的指导和帮助。

因为每个学生都是一颗璀璨的星星，他们有着自己独特的光芒和魅力，作为教师，有责任去发现并点亮这光芒。在日常教学中，细心观察每个学生的思想变化，了解他们的兴趣爱好、特长优势及潜在能力。让他们把自己擅长的学科好的同时，提高自己的弱势学科，尽量逐步改掉不良坏习惯，全力贯注在学习上，来提高学习成绩。

每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣和爰好、能力和学习方式，教者如忽视学生的个体差异，会限制学生的发展潜力，使他们被感束缚和压抑，应从他们各自的优点特长加以鼓励和引导。如王传义、孙宝东、王志安等学习好的学生，平时经常鼓励他们抽点课余时间，多看点课外书籍。学习中等的学生规定他们一定要在教新内容之前先预习，看不懂的备注一下，等老师上课讲解，也以并他们认真听课，在心里想，“哦原来是这样”，来提高他们的学习积极性。对于比较相对差的学生，不急于求成，选择放慢脚步，确保“差生”都能跟上节奏。平时从培养学生日常学习习惯入手，习惯的形成需要时间和耐心，反复强调，反复纠正，直到学生真正将良好的学习习惯内化于心，外化于行，无论是课前预习，课后复习，还是独立完成作业，积极思考问题，通过细致的引导和严格的监督，帮助学生逐步建立起良好的学习习惯。

在我看来，教学的核心在于激励，看到每个学生的闪光点，调动他们的学习积极性，给予及时的鼓励与肯定。比如，王志安同学，平时好动、活泼、爱动脑，在课堂上常常僚别的同学，让人既爱又恼的调皮蛋，但在课堂上积极主动举手发言，但准确率不算高。他答对了，我就竖起大姆指给他，并说：“我非常欣赏你积极发言的态度”；如答错了，就用鼓励的话或向正确答案方面引导他。学生们取得进步时总是给于真诚的赞美，激励学生动脑，提高学习效果及自信乐观的心态，这样不仅能增强学生的自信心，也能让学生感受到老师时刻在关注他们。

在每一个充满活力与希望的课堂上，总会有些“沉默生”，他们静静地坐在那儿，几乎从不主动举手发言，仿佛是课堂中的隐形人，然而，这些学生同样拥有巨大的潜力和求知欲，作为老师，应该调动那些“沉默生”，让他们积极参与。其实，“沉默生”有两种，一种确实不会，一种会而不主动举手发言。不会者主要是开小差，不听讲，那老师发现后就点名叫他回答，来提醒他思想集中。而会的不举手的学生，老师也要这样做。比如，学习好的王传义、孙宝东俩学生上课认真听讲，老师提出来的问题，他们都懂，就是不主动举手发言，点到他们发言时，脸突然彤红，像羞涩的小姑娘一样，很腼腆。真对这种情况，我经常派他们上讲台主持自习课及各种集体活动，其他学生有不懂的地方就由他们去辅导讲解。

只有这样，我们才能成为学生们成长道路上的引路人，陪伴他们一起走过风雨，迎接彩红。

二0二四年十二月一日