十一月读书

听雨轩

　　岁月急匆匆，转眼又立冬。十一月的每一天都在与叶子做着告别。一迈进亦乐园，大大小小的梧桐叶铺满草坪，有的像沉思中的哲学家思考着一个深刻的哲学命题，有的三五成簇回忆往昔，谁也不知道明年春天的新叶还是不是此刻这片落下的叶，抑或是它的后代。只是循着大自然的讯息有风无风地悠然飘落，就好像层层叠叠的心事只有落下才是最好的结局。看着这飘零的叶，看着那梧桐一天天瘦削下去。我想，人一旦跟植物学会了生存之道，就会懂得什么时候该奋力争取，什么时候该蓄敛收藏。“野火烧不尽，春风吹又生”，正是这种生生不息的力量才让四季分明，才让希望不灭，才让人们懂得珍惜和拥有。

　　这一月，最颠覆认知的一本书是《0-8岁儿童纪律教育》——给教师和家长的心理学建议。就像“人不可貌相 海水不可斗量”一样，这是一本不能以书名判断它的价值的好书。书中的每一个观点和案例每天在我的学校我的班级里发生着。作者在书中将“纪律教育”定义为一种在提高儿童自尊的同时教授自主和自律的方法，致力于帮助儿童学习为自己的行为负责，并有能力自己判断正误。这种建构主义的纪律教育观，反对行为主义的纪律教育方法，认为奖励或惩罚对于儿童的教育是有害的。

　　比如，我们经常会遇到这样的情况——课间，一批同学在追跑打闹，叫嚷声能掀翻屋顶，抓来一看，又是那几个调皮鬼，长叹一口气，开始第N次的苦口婆心。孩子低着头，那些车轱辘话讲了又讲，也不知道他们听进去没。就算是罚到墙边站一会儿，再附加一个保证书套餐，这些娃一转身立刻就生龙活虎，恨不能再拉回来教育一番。日复一日、年如一年，我们就陷在这样重复的、琐碎的、甚至是无效的教育工作中，做的最多的就是不断去奖励和惩罚。尤其是班主任，长期进行大量的重复管理工作，却收效甚微，让人心力交瘁。

　　身处困境时不如停下来思考：如果教育的目的，是为了帮助孩子学习为自己的行为负责，并有能力自己判断正误。有没有可能，我们奖励孩子或惩罚孩子，只是让他们做到了“他律”，而不是“自律”？奖励整个班级是一回事，奖励个体则是另一回事，对得不到奖励的孩子来说，其实就是一种惩罚。那么，如果不用奖励和惩罚，还能管理好课堂和班级吗？书中给出的方法是：关注孩子的努力过程的评论，有助于他们对自己所做的事感觉良好，且不会损害他们的自主性。尝试了几次，果然奏效。

　　吾生也有涯而知也无涯。所以最值得坚持的事是阅读，因为它是我看世界的路，也照亮了我黯淡的生命。这一月，特别值得推荐的一本是《孤岛上的23堂写作课》。如果三年级的语文老师遇到这本书，并且整个小学阶段都这样去引导孩子正确对待写作，四年坚持下来，记叙文的写作功底真的会很扎实。书里讲到的写作方法适用于在学校里写作文，也适用于写日记，写小故事，甚至是有想当小作家、写一本书的人都能从书中收获实用的方法。23件物品，对应23节写作课。每节写作课都有情节、有故事、有悬念、有推理。

　　这个世界， 除了贫穷和衰老可以毫不费力， 其他你想要的一切，都需要拼命努力。努力的意义就是当所有美好的事情奔你而来时，你能够坦然地张开双臂拥抱它，并且觉得你值得。阅读于我这样的愚笨之人而言，恰是值得坚持的。就像读韩江的《素食者》和《失语者》，你会思考如何更好地爱自己。或者是《为孩子朗读——改变孩子一生的阅读秘方》这本书，保不定会帮助那些年轻的父母们走出迷茫。

　　每天清晨，我赶在孩子们到校之前在教室里翻阅，等待孩子们陆续走进教室，那么多眼睛都看偷偷观察“老师今天又看什么书？”然后，教室里就会响起黎明最美妙的读书声，再后来，在他们的读书卡片中就有了那本书，这种默契，真好！这种意境总让我想起泰戈尔的《用生命影响生命》。

　　深知，推广阅读最好的方法就是持之以恒。我们静静读，慢慢地写，就像是在童年这一段秘密行程里栽种绿荫，以最合适的热情、最合适的语言，经由大声朗读和海量阅读，让生活有了一点点诗意，有时也会遇见一些喜出望外的效果，或者是看到几行喜出望外的文字。渐渐地，我们都愉快地看见文学的高处、世界的高处，并朝着那个方向一起走，这是多么美好的童话。