海纳教研:你看月亮的脸

与奋斗者同行

圆圆的圆圆的月亮的脸，

长长的长长的网络连接线，

高高的高高的蔚蓝的天，

是不是到了海纳教研的时间……



当北国的寒冬悄然降临，海纳教研的热情却未有一丝减退。11月26日，在集团教师发展中心的精心组织下，全校语文教师齐聚一堂，共同探讨“散文教学”的有效策略。全体老师们先后观摩了本校老师和集团学校教师对小学五年级语文七单元的略读课文《月迹》进行的同课异构教学。

这一天，学校语文老师先是听了校内韩老师的试水课，下午又欣赏了来自绍兴的吕老师和蒋老师的研讨课，最后还倾听了罗专家关于散文教学策略的精彩讲座。

然而，这场教研之旅并未就此结束……

《月迹》这篇课文到底该怎么讲更好？学校在散文教学中应落实哪些策略？高年级的略读课文又该如何把握其教学深度？……为了使每位老师心中有数，教导处的两位领导决定在次日的语文教研活动中再次展开深入交流。

临近中午，齐主任找到了我，希望我能分享一些见解。我欣然应允。

“真正的研讨，深度的研讨，一定能澄清问题，理清思路，指明方向。为了实现教研的真正目标，我们再次组织全体语文教师对本次海纳研习的三节课及专家报告进行深入探讨，以明确我校语文教学的方向。”齐主任的开场白言辞恳切。随后，齐主任请上午授课的韩老师分享自己的授课感受。韩老师回顾了自己上课的经历，并结合下午的听课与报告，谈了自己的认识：在保持散文教学特点的同时，还需关注略读课文的实际情况，同时体现高年级的教学特点，这无疑是一大挑战。

韩老师说课完毕，教研活动进入了年级组讨论环节。各组长带领本组教师围坐一圈，围绕“三节课的教学对自己年组教学的启示”这一主题展开了热烈的讨论。

每个小组内，老师们轮流发言，彼此倾听，认真记录，气氛热烈而有序。

我亦穿梭于各个小组之间，拍摄照片，侧耳倾听，感受着大家的智慧碰撞。

齐主任积极参与小组讨论，与老师们共同讨论。

王老师也参加到六年级的讨论之中。

每个小组最终确定了一位代表，准备在接下来的交流环节中发言。

在共同交流环节，每组选派的代表教师依次总结本组的讨论成果。有老师指出，散文教学中情境创设至关重要，它不仅能激发学生的兴趣，还能有效突破教学难点。

另一位老师强调，课堂上使用学习单能够有效培养学生的自主学习能力。

还有老师提到，三位教师均采用了小组学习的方式，但集团学校课堂的小组学习更为充分，成果显著，值得借鉴。

老师们一致认为，专家的报告对散文教学的六条策略梳理得非常清晰，具有很高的参考价值。

四年级的王老师则提出了更多具体问题：略读课文的教学如何确保质量？各年级的教学重点有何不同？如何巧妙落实写作技巧？作家简介、作品主旨、含义深刻的句子是否需要讲解？这些问题引发了大家深入思考。

我一边听，一边记，一边感叹于教师们的投入与对高效课堂的渴望。轮到我发言时，我首先表达了对“海纳教研能有效落地，切实帮助教师改进课堂”的欣慰之情，同时也为自己作为科技赋能教师专业成长项目落地人感到自豪。以下是自己在发言中的几个要点：

我们常说的“卓越课堂”是我们的教学理想。要实现这一目标，首先要求教师们的课堂做到有效，进而达到高效，最终实现卓越。为了顺利迈向卓越，深入的教研不可或缺。基于“思考—研究—交流—实践”这一专业成长的内在循环逻辑，我认真分析了本次教研的三节课和报告，结合学校实际，尝试构建了一个理想的教学设计，旨在体现“向着卓越进发”的这样一个愿景。

借鉴韩老师的设计，课前引入不同朝代的四首描写月亮的诗歌，让学生集体诵读两遍，第一遍熟悉诗文，第二遍读出情感。这一环节的目标在于：1. 围绕共同主题调动学生的诗文积累；2. 营造诵读美文的氛围；3. 落实诗文的背诵；4. 为后续教学铺垫“月迹千年”的基础认知。

借鉴吕老师的设计，上课的第一个环节，出示课题，理解课题，记住“凹”的读音；然后浏览课文，复习基础知识。这一环节的目标包括：1. 落实本课“凹”“悄”“累”三个多音字的正确读音，并做好批注；2. 浏览课文，整体把握内容；3. 记忆典型成语和儿化音词。

借鉴蒋老师的设计，第二个环节从导读入手，明确学习任务。目标是：1. 自读导读，明确三个任务，并做好批注；2. 精读课文，通过课后问题巧妙设计主问题，打开阅读的切入点。

借鉴蒋老师的设计，第三个环节，引导学生自读勾画“月迹在哪”，填写字卡，分清层次，概括主要内容。目标是：1. 二次批注，圈画表示地点的词语；2. 依次摆放字卡，分三个部分，同时指导分段；3. 引导学生说出课文的主要内容。

借鉴蒋老师的设计，第四个环节，组织学生合作学习重点段落和句子，找到兴趣点，批注感受。目标是：1. 每个小组选择一个段落进行重点学习，五分钟内找到关键词，归纳出感受，写好字卡；2. 从文章整体到段落，再到句子，最后到词语，逐步深入理解，体现散文阅读特点；3. 教师巡视指导，确保各小组在规定时间内完成任务。

借鉴吕老师和韩老师的设计，适当引入关于动静态描写的微课短视频，通过观看桂花视频激发学生的学习兴趣，体会作者的写法，营造美好的课堂氛围。

借鉴吕老师和韩老师的设计，在交流同时，体现“以面到点”和“以点到面”的双向设计，注重品味语言，这也是散文教学的特有优势。这是高年级提升语言鉴赏水平和阅读写作能力的重要措施。

第五个环节，品味开头和结尾，明确文章主题。合作学习之后，增加品味开头和结尾以及人物语言的表达效果。可以这样讲解：“像所有孩子一样，儿时的贾平凹也充满好奇，拥有梦想。在奶奶等家人的支持下，他不断追求，不断挑战自己，从小山村一路求学，上中学，考大学，当编辑，致力于文学创作，最终成为作家，成为中国作协副主席。一个农村娃的蜕变与他的梦想和追求密不可分。奶奶的话是他前进的动力。作者通过这篇文章怀念奶奶，怀念童年的美好时光。”文章的这一思想从始至终，没有变化，这也是散文“形散神不散”的共同特点。

借鉴吕老师和韩老师的设计，第六个环节，拓展诗人古诗，深化主题。目标是：1. 回归课前古诗，明确同一作家在不同人生阶段对同一个月亮的不同情感；2. 从个人追求升华到月迹千年不变，中华文化源远流长，增强文化自信。

第七个环节，补充课题，明确主题。目标是：1. 根据自己的读书收获，对“月迹”一词进行补充，进行习作命题训练，如《童年月迹》《寻月迹》《追逐月迹》《追寻月迹》等；2. 升华主题训练，如《月迹千年》等。

借鉴蒋老师的设计，第八个环节，布置摘抄作业。目标是：1. 摘抄散文中的好词佳句；2. 略读课文的作业以积累语言为主，减轻学生负担；3. 不必强制布置课外阅读，对贾平凹的文章感兴趣的可以自行阅读。

针对“小学语文考点”的要求，回顾以上设计，至少在十个考点上均有涉及，尤其是在阅读能力指导方面尤为突出。第八个环节在习作命题上提供了指导，作业布置也有助于提高学生的习作能力。

试想，如果我们每节课都能有较强的评价意识，对标意识，那我们的课堂效率是不是能够极大提升呢？

再次感谢三位老师和罗专家以及所有参与研讨的教师的有价值的智慧贡献和分享，在碰撞中认识，在学习中提高，才让我们越来越看清“理想课堂”的真面目。希望今后的教学工作:

🌟全体教师要保持这种有效的教研方式，在数字化技术加持下，主动赋能，快速进步。

🌟在实践层面不断清晰学情，清晰班情，不断提高自己的认知水平，毕竟“成绩是最有说服力的”。

🌟学校加强推进对新课标的学习，尽量缩短与全国发达地区的教学水平，利用有效教研逐步提高教师们在文本分析、不同课型把握、分层教学、评价命题、质量分析等方面的基本能力。

🌟校本层面，要深入探索“讲练评一体化”的教学模式，结合校情，梳理出校本教学模式，总结出学校在追求卓越课堂建设中的有效策略。

数字改变教育，我们的路不会太远；科技引领未来，未来和发展永远是我们的话题。我相信，在一次次有效的海纳教研引领下，我们的日常教研活动，我们的课堂教学，我们的教师队伍都会偷偷地在改变……