中四班第13周课程故事

深圳市宝安区石岩宝石幼儿园中四班

在上周课程活动中与孩子们共同讨论阅读室里有什么，孩子们对图书馆越发充满好奇，也想尝试搭建一个小小图书馆，于是本周老师追随孩子好奇心和兴趣点，开展了“图书馆之旅”主题课程。

森林图书馆

当孩子们提出要在班级搭建图书馆，为了让孩子们对图书馆有一个更直观的认识，我们选择了《森林图书馆》这本绘本故事。这不仅能向孩子们展示图书馆的外形特征，还能引导他们了解图书馆的功能以及内部的基本结构。活动开始时，我们邀请孩子们围坐在一起，向他们展示《森林图书馆》绘本的封面，并问道：“小朋友们，你们去过图书馆吗？你们觉得图书馆是什么样子的呢？”

垭彤举手说：“我去过，那里有好多好多书。”睿希接着说：“在那里可以看书，还可以借书回家呢！”在倾听孩子们的分享后，我们翻开绘本，逐页讲解《森林图书馆》的故事。绘本中的动物们在森林中建造了一个独特的图书馆，我们一边用富有感染力的语调讲述，一边用手指引导孩子们观察书中的细节。“你们看，在这个森林图书馆里，松鼠在整理书架，兔子在安静地阅读。”通过绘本故事的分享，孩子们对图书馆产生了非常浓厚的兴趣。

我知道的图书馆

为了让孩子更加了解图书的的基本结构和功能、我们利用调查问卷的形式让幼儿回家和家人一起讨论，并与第二天在班级进行分享。

第二天，孩子们回到幼儿园，满怀期待地分享他们的讨论结果。梓枍说：“姐姐告诉我，图书馆可以借书回家。”玥莹分享：“可以看书、写作业、借书、听故事姐姐讲故事。”看到孩子们积极分享，我意识到他们对于图书馆的认识不仅加深了，还学会了如何在家长的帮助下获取更多信息。

在这个活动中，孩子们不仅了解了图书馆的基本结构和功能，还提高了他们对公共场所规则的意识。小朋友们的各类问题和描述显示，他们对图书馆有着丰富的想象和浓厚的兴趣。活动也提升了他们的表达能力和思维能力，孩子们主动参与、积极讨论。

我心目中的图书馆

在分享完调查后孩子们开始设计“我心目中的图书馆”，孩子对图书馆有着怎样的前期认知经验呢？一起来听听他们是怎么说的吧。

瑞辰：图书馆里有很多很多的故事书。

书曼：在图书馆有书柜。

锦曦：图书馆有沙发。

梓汐：图书馆有桌子和椅子。

语诺：图书馆还会有娃娃。

孩子们说完自己心目中的图书馆后，就开始动手把它画下来。

孩子们画完之后把自己的作品的设计理念分享后，孩子们纷纷议论着自己心目中的图书馆。最后我们选择了四幅孩子的作品，利用投票的方式来决定搭建哪一个图书馆。每个孩子只有一票，给孩子们发了一个贴纸，第四幅作品票数是最高的。

搭建图书馆 图书馆建在何处？

通过投票的形式，我们第四幅作品的票数是最高的有10票，于是孩子们就再问老师，我们在哪里搭建图书馆呢？你们想在哪里搭建呢？

牧：在教室的建构区。

煜：建构区。

瑞：在大厅。

霖：山坡草坪。

文友：在教室的楼道。

曼：建构区。

汐：教室的阅读区。

大家的意见想法都不一样，多数孩子说要在建构区搭，最后决定出了将图书馆搭在建构区。

需要什么材料

孩子们在搭建图书馆前，就在讨论我们需要哪些材料来搭建呢？于是大家看着设计图就纷纷讨论。

思雯：需要长长的积木搭书柜。

谦牧：圆形的积木。

思彦：需要木块。

书曼：要用砖块来搭建椅子和桌子。

彧：要用圆形的积木搭建书柜。

讨论完就快速的去找自己想要的材料，开始动手啦！搭建图书馆。

初建图书馆

在搭建前孩子们一起讨论了，投票出来的“心目中的图书馆”，讨论完孩子们一起去找材料开始搭建，孩子们兴致勃勃地开始了他们的搭建图书馆之旅。他们用手中的积木,开始分工合作进行搭建，有的孩子搭门、有的孩子搭墙、有的孩子搭楼梯、有的孩子搭书柜、桌子、椅子等等。小心翼翼地搭建着图书馆的每一个角落。

然而,就在图书馆即将完工之际,意外发生了--图书馆的书架突然倒塌了!孩子们一时间不知所措，但很快，他们就意识到这是一个需要共同面对和解决的问题。于是，一场关于图书馆倒塌原因的讨论热烈地展开了。彧说：我觉得是因为我们用的木块不稳，所以图书馆才会倒。煜哲说：不对，我觉得是因为我们没有把积木搭紧，所以它们才会倒。孩子们各抒已见，积极寻找着问题的症结所在。经过讨论，他们决定重新搭建图书馆，并注意加强图书馆书架的稳固性。

本次游戏孩子们都是初次搭建图书馆，她们通过实践，运用到了平铺、多种形状的垒高、架空还有造型。学会了一些搭建技巧，除了常见的架空，垒高，还有一些连接，多种材料组合的方法。在图书馆书架倒塌的问题上，孩子们没有选择放弃或求助老师，而是选择了自主讨论和解决问题。这充分体现了他们的自主性和解决问题的能力。同时，孩子们在讨论中也展现出了对问题的敏感性和思维。

再次搭建

我们在总结了第一次图书馆书架倒塌的经验后，孩子们满怀信心地开始了重建工作。他们更加小心地挑选木块，确保每一块都稳固地放置在合适的位置。煜哲和思彦负责搭建图书馆的主体结构，而思雯和谦牧负责搭建书架。

孩子们在二次搭建时，有的孩子搭建了桌子、椅子、图书馆门等，都是单一独立的个体。在这一次中孩子们学会了合作搭建图书馆，在重建图书馆的过程中展现出了出色的观察力和解决问题的能力。

图书馆的人

在搭建图书馆的时候、孩子们提出了新的问题图书馆有哪些工作人员呢？他们需要做哪些事情？于是就和她们讨论了。

彧：有图书管理员，要会整理图书。

建博：有保安。

玥莹：会有图书姐姐讲故事。

宇希：借书还书叔叔阿姨。

煜哲：打扫卫生的阿姨。

孩子们讨论完后，还利用表征的形式来把图书馆的工作人员画了出来。

学习与发展

学习品质：在通过创设图书馆的过程中，孩子们亲身体会、动手操作将自己的心目中的图书馆在教室的建构区搭建出来，老师也以幼儿的视角为主，追随幼儿兴趣，在自主建构图书馆的过程中，与孩子们共同解决了有关图书馆环境、在活动开展中体现了游戏以幼儿为主，老师的支持引导为支架的活动。

语言领域：通过绘本森林图书馆，让孩子知道图书馆是什么样子的，在图书馆哪些事项要注意，让孩子能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节，并且能利用完整的一句话来表述自己对图书馆的认知。

健康领域：通过分享我知道的图书馆的问卷调查表，让孩子乐于分享自己知道图书馆的基本结构和功能，培养了孩子愿意在集体面前分享自己的作品。

科学领域：通过心目中的图书馆，让孩子们进行投票，通过实际操作理解数与数之间的关系。通过实践操作去搭建图书馆孩子们在搭建的过程中，孩子们利用了平铺、多种形状的垒高、架空还有造型。

社会领域：通过搭建图书馆，培养幼儿愿意并主动参加群体活动，并且在活动中孩子学会了合作，一起完成搭建图书馆。

艺术领域：通过绘画自己心目中的图书馆，让孩子能利用绘画的形式表现出来，发挥幼儿的想象力和创造力。

反思与不足

一、优点：

1、教师能追随孩子的兴趣，在活动中开展中老师有材料支持，也有前期经验的铺垫。

2、本周活动有家长的支持，在活动开展前一个问卷调查家长们在家积极和孩子一起讨论，结合本周家长开放周有个别活动家长也参与进来了，在后面的课程中家园共育还要再多一些。

二、不足：

1、活动组织形式单一：本周大组活动较多开展小组活动较少，幼儿的活动开展深度不够。

2、搭建的技巧有待提高：搭建图书馆的游戏的技巧2—3种，搭建图书馆游戏还可以持续创新与提升。

三、改进措施：

1、教师要有计划性、针对性的开展小组活动，让幼儿深度学习。

2、发散教师的思维，幼儿的思维，把搭建图书馆的游戏可以更加丰富，可以有更多的创新。