汲取专业智慧，赋能教学征程——2024年11月28日第十组研修心得

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　　今天的培训，犹如在教育的浩瀚海洋中寻得熠熠生辉的灯塔，为我们照亮了前行的方向，让我们在专业成长之路上收获颇丰、感慨万千，也从中学到诸多深刻“教训”，指引我未来教学实践避免误区、行稳致远。



深耕课堂观察，雕琢教学精艺

　　上午，杭州市余杭区教育发展研修院的林荣凑老师带来的“课堂观察，走向专业的听评课”专题讲座，恰似一把精准的手术刀，剖析了日常听评课活动，助我们挖掘其中潜藏的巨大价值，向专业化大步迈进。

（一）研课：锚定教学“航向标”

林老师点明，研课的核心在于清晰明确教学目标与策略。教学目标宛如航海图上的目的地，是一堂课的灵魂所在。回顾往昔教学，我常陷入目标设定宽泛、模糊的泥沼，导致课堂重点漂移。通过此次培训，深知要依据课程标准、学情细致雕琢目标，确保其具体、可测、可达成、与生活实际相关联且有时间限定（SMART 原则）。

（二）观课：捕捉细节“显微镜”

踏入观课环节，如同手持显微镜审视课堂实践细节。以往观课时，我多是走马观花，关注整体流程，忽略诸多关键“微表情”。林老师强调，从教师教态、言语节奏、提问技巧，到学生课堂反应、互动参与度、思维活跃度等，皆是观课要点。在余杭区 SCTT 校本研修案例里，教师们分工观察不同维度，有的聚焦师生问答，记录追问有效性、问题开放程度；有的留意小组合作，观察成员分工合理性、讨论深度广度。这使我意识到，全方位、多维度捕捉细节，才能为后续议课攒足“证据”，精准诊断课堂“病症”。

（三）议课：反思改进“助推器”

议课阶段，是对教学效果深度反思、开具“药方”的关键时刻。斯苗儿老师的“三段十步”议课法，条理清晰、步步为营，引导我们从课堂现象回溯教学预设，剖析目标达成与策略实施优劣。过去议课常碍于情面，泛泛而谈优点，对问题轻描淡写。今后，要像专业研讨者那般，基于观课实情，大胆直言不足，如指出教学节奏拖沓、难点突破方式欠妥等，同时群策群力提出改进策略，像调整教学环节时长、引入多媒体辅助突破难点，让议课成为教学迭代升级的“强引擎”。

探索校本研修，筑牢成长“基石”

　　浙江外国语学院的林更生教授围绕“新时代教师需要什么样的校本研修”展开论述，用别开生面的资料阅读、小组交流形式，引领我们探寻校本研修“密码”，助力打造优质教研生态。

1. 自主学习与交流启思：林更生教授开启的新时代校本研修学习，以资料阅读、完成反思单、小组交流开场，轻松氛围中激发自主思考。在交流中才能碰撞出思维火花，拓宽视野，不能把自主学习流于形式。

2. 要素剖析与方案撰写：在校本教研档案内容要素、方案撰写方法学习上，意识到一份好的校本教研档案是学校教研历程“史记”，方案是行动“指南”。今后要遵循从学校实际问题出发，明确教研主题聚焦点，细化各阶段任务与责任人，融入多元评估手段，让校本研修有“迹”可循、有“法”可依，扎实落地。

　　今天的培训内容丰富，但不能仅停留在笔记记录、课堂领会，要加快知识内化节奏，将课堂观察与校本研修融合运用。回到学校，可在校本研修中设立课堂观察专项小组，以所学理论、方法持续跟踪课堂，把观察结果反哺教研方案优化、教师教学改进，形成闭环，助力整体教学质量攀升。

身为教师一员，不能满足于个人成长，要主动在校本研修中发挥引领作用，分享培训收获，组织校内研讨，传播先进理念与实操方法，带动团队革新教研思维、提升教研能力，凝聚集体智慧，打造富有活力、成效显著的教研生态，为新时代教育事业添砖加瓦。