破茧成蝶——“问答辨练悟”思维在全省初中语文“同课异构”活动中碰撞的涟漪

“狼”先生

破茧成蝶—问答辨练悟的蜕变思维 “问答辨练悟”的思维核心 ★问为答之源发现问题是解答问题的前提。★答为辨之根解答问题是探究问题的基础。★辨为练之本探究问题是设置练习的根本。★练为悟之基练习实践是领悟问题的保障。★悟为问之启领悟创新是质疑问难的钥匙。 ★无问不辨没有问题就不会探究问题。★无辨不悟问题不经过探究就不会深刻领悟。★无悟不答没有领悟就不会解决问题。★无答不练没有需要解决的问题就不要重复练习。★无练不问没有经过实践检验就提不出新的问题。 思维碰撞 人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄沿河县第四中学郭代金 悟为问之启 城郭一时在万代人已非千金如浮云无关喜与悲【思维碰撞】教师巧妙设计了一首诗，将文本内涵与个人名字进行融合，将教师的文本领悟力与语文学科核心素养渗透力体现得淋漓尽致。 问为答之源 <ul><li>用哪些关键词概括总体特征？</li><li>作者如何说明这一特征？</li></ul>☞教师通过设置问题，引导学生思考，从而进入文本。 无问不辨 ★活动一：读课文，把握纪念碑特点<ul><li>朗读课文第一自然段：</li><li>人民英雄纪念碑落成了。我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。</li></ul>➠总体特征：巍峨雄伟庄严☞教师设置活动，让学生带着任务深入文本，探究问题。 无悟不答 <ul><li>阅读课文2-5自然段，请你运用下列句式结合文章具体内容说说：作者是如何说明这一特点的。</li></ul>➠我从“ ”这句话中，读出了人民英雄纪念碑的特点。☞教师巧妙运用“填白”的句式，引导学生深入理解文本内涵，四位学生分别从外形特点材料的运用等方面进行回答，具有“千斤顶”之妙。 悟为问之启 ★活动二：填表册，了解纪念碑内容方位 主要内容 历史时间 历史意义碑身东面 碑身南面 碑身西面 碑身北面☞教师设置表格，将所有问题通过表格的形式呈现出来，脉络清晰。 答为辨之根 ★纵向探究，有什么发现？➠空间、时间☞教师巧妙运用经纬，激发学生纵向思维。单独抽学生回答，希望让每个学生得到回答机会。 ★提示：历史事件和历史意义有什么相同之处？☞当学生思考遇到困难时，教师通过提示，提醒学生转变思维角度，变化巧妙。 无辨不悟 ★假如你和作者一起瞻仰了人民英雄纪念碑，你想选择其中一幅浮雕发朋友圈，你会选择哪一幅？展开丰富的联想，并用下列句式为你的图片配文。<ul><li>当伫立在“ ”这幅浮雕前，我仿佛看到了，我感受了。</li><li>示例：当伫立在“销毁鸦片烟”这幅浮雕前，我仿佛看到了 销烟时股股浓烟，我感受到中国人民抵御外敌的坚强决心。</li></ul>☞教师巧妙运用“句式配文”方法，引导学生思考，巧妙的将文本内容“嵌”在学生心里。 无悟不答 ★活动三：解文题，感悟纪念碑主题<ul><li>《中国石拱桥》《苏州园林》的标题与本文在结构上完全不同，有人认为本文的标题应该为《人民英雄纪念碑》，取消副标题，你的观点是什么？</li></ul>☞教师巧妙通过标题、副标题，激发学生思维与创造性感悟。<ul><li>三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！</li><li>三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！</li><li>由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！</li></ul> 悟中创 <ul><li>三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！</li><li>三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！</li><li>由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！</li></ul>★补写示例：在抗疫一线中维保山河无恙、人民安康而牺牲的人民英雄们永垂不朽！☞学生从边疆战士、消防英雄、禁毒戒毒等方面进行拓展。☞教师巧妙借助此问题，进行激励演讲。 无答不练 ★作业设计本文刊于1958年9月23日的《人民日报》，向公众全面介绍了人民英雄纪念碑，在同类文章中发表较早，写法也很有特色，社会影响很大。假如你是报社编辑，你会怎样向主编推荐本篇文章？ 说课 单元目标 人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄 视频导学 岁月静好，只不过有人为我们负重前行。 问为答之源 ★三篇说明文标题，有什么区别？➠大标题与副标题➠点明了说明对象☞教师抓住“瞻仰”这一关键词，提示此文的不同之处。 答为辨之根 ★阅读提示人民来单纪念碑是不朽的建筑条作，更是近代以来中国人民争取出立解放自由幸福繁荣富强的精神象征作者查阅大量文献资料，访间件多建筑师、雕塑家和建碑工人，并多次实地考察，最终以“瞻仰记”的形式写成此文，全面而深入地介绍了人民英雄纪念碑，给读者以身临其境之感。作者以“人民英雄永垂不朽”为贯串全文的主线，牢牢抓住纪念英雄烈士的立碑意图，依次说明纪念碑的位置、体量、题字与碑文、碑身造型，装饰花纹等，详细介绍了反映百年革命历史、展现先烈事迹的十幅大浮雕，把对建筑本身的说明、对历史画卷的描绘和对纪念碑内涵的阐释结合起来，笔端饱含崇敬、怀念之情。这使得文章不仅具有说明文准确、客观的一般指点，又有着很强的感染力知好有价信闭读时亚左了鋥得明过象特征的同时，学习历史，……☞教师巧妙利用“阅读提示”来提醒学生，本文的学习目标。 问为答之源 ★说一说你对人民英雄纪念碑的总体印象（请用文中的词语回答） 无语不答 ★选段如何体现“庄严”的特点？<ul><li>在碑身背面，行行镏金字整齐地排列着，这是毛主席亲自起草、周总理亲笔书写的碑文。碑文是：</li><li>三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！</li><li>三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！</li><li>由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！</li></ul>☞教师抓住关键词“庄严”，以此为契机，引导学生深入思考。 无悟不答 <ul><li>浮雕上，号兵吹起冲锋号；指挥员右手高举，连连向高空发射信号弹；已登上敌岸的战士，踏着反动派的旗子，向国民党反动统治的老巢-南京城冲去；后面数不清的战船正在波涛中前进。</li></ul>➠透过这段文字向我们传达什么？➠找关键词“吹起”“高举”“冲”“前进”等。☞教师巧妙运用浮雕解说词，将文本延伸，激发学生兴趣。 ➠内容的选择巍峨雄伟庄严➠方法的运用➠词语的斟酌☞教师引导学生寻找关键词，以关键词渗透文本。 悟为问之启 ★作者在文中运用了什么说明顺序？➠教师提示学生找“方位词”➠东南西北➠上下➠正背空间顺序➠时间顺序☞教师引导学生找方位词，巧妙的将说明文的主要说明顺序进行潜移默化的渗透。 教中悟 ★有些段落和句子没有介绍人民英雄纪念碑，为什么？向我们传达什么信息？1．我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。2．我越过广场，踏着橘黄色花岗石石道，徐徐走到纪念碑台阶前，从近处仔细瞻仰纪念碑。3．看完了所有的浮雕，我又一次瞻仰了“人民英雄永垂不朽”几个大字和碑文。4．当我走下台阶、离开纪念碑的时候，我再一次向在历次斗争中牺牲的人民英雄们默默致敬☞教师设计这一问题，达到什么目的呢？☞原来教师引导学生，本文出了具备说明文的主要特征外，还融合了作者的深厚情感。 悟中创练为悟之基作业 <ul><li>基础型</li><li>思拓型</li><li>卓越型</li></ul>☞教师设置了分层作业，能够适应不同基础的学生。 说课 人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄执教人：都匀市第三中学蒋丽 无问不辨 ★导入：标题有何不同？➠写作对象不同➠标题结构（正副标题）☞教师因势利导，引导学生明确这篇文章的说明对象。➠主标题（揭示文章主旨）☞教师补充：指出作者感情及文章主旨。 以问导学 ★说明对象的主要特征是什么？➠巍峨雄伟庄严☞教师以问题为抓手，引导学生思考，凝聚学生思维。 学中学 ★1．请结合旁批阅读课文2-5自然段，圈点勾划出能体现人民英雄纪念碑特征的语句。☞教师要求学生“圈点勾划”而不局限于此。☞学生带着问题进入文本圈点勾划，然后进行深入剖析“人民英雄纪念碑特征”。★怎样安排说明顺序？➠整体到局部➠逻辑顺序☞教师引导学生拟出方位词语，分析说明顺序。➠学生抓住方位词➠东长安街➠进入广场➠越过广场➠踏上石道➠走到碑前➠空间顺序。★为什么花这么多笔墨写浮雕？★按照什么顺序写浮雕？（时间顺序）☞教师步步为营设置问题，抽丝剥茧的分析问题。 学中悟 ★请任选一幅浮雕对其语言进行品析（可从富有感情的词语、细节描写等方面进行品析）。➠胜利渡长江 无辨不练 <ul><li>开头：人民英雄纪念碑落成了。我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。</li><li>结尾：看完了所有的浮雕，我又一次瞻仰了“人民英雄永垂不朽”几个大字和碑文。我想，人们从这里可以了解到中国革命所经过的艰苦道路，先烈们的光辉业绩，中国人民为了取得自由、解放而付出的巨大代价。当我走下台阶、离开纪念碑的时候，我再一次向在历次斗争中牺牲的人民英雄们默默致敬。</li></ul>★开头和结尾能删除吗？☞教师通过结构变化，引导学生深入思考。 ★必做题请以“瞻仰记”的形式为凯里市的李家祠写一篇说明文。（300字以上）★选做题比读刘叙杰《魏巍中山陵》文章，写一篇200字左右阅读提示。☞教师设置分层练习。 人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄凯里市第一初级中学杨晓燕 问为答之源 ➠历史课本封面图画➠人民英雄纪念碑十幅浮雕其中的一副☞教师充分利用学科融合特点，将语文、历史、美术融合在一起，引导学生思考。 以问导学 ☞教师巧妙借助微信朋友圈这一特点，激发学生兴趣，引导学生思考。 辨为练之本 <ul><li>人民英雄纪念碑落成了。我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、</li></ul>➠雄伟、庄严的纪念碑。➠巍峨：高达雄伟➠雄伟：高达雄壮➠庄严：庄重严肃☞教师巧妙借助“巍峨、雄伟、严肃”带领学生剖析文本。<ul><li>有10层楼那么高，比纪念碑对面的天安门还高4.24米。</li></ul>➠——外形高达雄伟<ul><li>纪念碑是用17000余块坚硬的花岗石和洁白的汉白玉砌成的。</li></ul>➠材料坚硬美丽<ul><li>它象征着先烈们的丰功伟绩，标志着全国人民对先烈的怀念。</li></ul>➠内涵庄重严肃 学中问任务驱动教学 ★任务二：比较文段1·从第二自然段，你得到了哪些信息？第二段交代了“我”是从（）出发，经过（），到达（）。2．继续梳理文中“我”的瞻仰顺序。东长安街-越过广场-踏着石道-走到台阶前-到了( 第二平台）-从碑身东面起-（往南转到碑身的后面 )-碑身的西面-最后来到（碑身的正面）-走下台阶、离开纪念碑。☞教师采用“填白”的形式，引导学生深入文本，巧妙的用一根线引导学生思维。 学中悟 ★任务三：比读语料1．对比两则材料，说说这两则材料的异同。材料一；林则徐到广州后，派人明察暗访，缉拿烟贩。英、美等国商贩被迫陆续缴出鸦片110多万千克。在林则徐的主持下，1839年6月3日至25日，收缴的鸦片在虎门海滩被当众销毁。虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。材料二：第一幅是“销毁鸦片烟”，描述了鸦片战争前夕，1839年6月3日，群众在虎门销毁鸦片的事迹。浮雕上，愤怒的群众正在把一箱箱毒害中国人民的鸦片运到海边，倾倒在放有石灰的容坑里销毁，一股股浓烟从石灰池上升起。人群后面，有炮台和千百只待发的战船，准备随时还击英帝国主义的挑衅。画面上人物的形象，表现出中国人民反抗帝国主义的坚定决心。 ➠异同点：销毁鸦片、虎门销烟的意义、简洁、第二则材料生动☞教师提示：历史课本、历史事件与本课的区别点。 以悟达辨 2．分享让你难忘的摹写浮雕状貌的句子并说明理由。 教中悟 学好瞻仰记特征抓形神兼具，顺序要思维严密，语言能有感染力，瞻仰记里有深意，心怀英雄永牢记！ 无练不问作业话说“任务驱动”教学法 ★任务驱动教学法<ul><li>这种教学法强调学生在完成任务的过程中学习知识和技能。教师将教学内容巧妙地设计成一个或多个具体的任务，让学生通过自主探索、协作学习等方式完成这些任务，从而实现教学目标。</li></ul>★任务驱动教学法的主要特点包括：<ul><li>1. 以任务为核心：整个教学围绕任务展开，任务成为学生学习的直接动力。</li><li>2. 强调自主性：学生在完成任务时具有较大的自主决策和探索空间。</li><li>3. 注重实践：学生通过实际操作和解决问题来掌握知识和技能。</li><li>4. 培养综合能力：如问题解决能力、团队协作能力、自主学习能力等。</li></ul>★其一般步骤包括：<ul><li>1. 设计任务：任务应具有明确的目标、适当的难度和一定的趣味性。</li><li>2. 分析任务：教师引导学生对任务进行分析，明确问题和解决思路。</li><li>3. 自主学习与协作学习：学生根据自己的情况进行自主学习，遇到困难时可与同学协作。</li><li>4. 交流与评价：学生展示任务成果，师生共同进行交流和评价。</li></ul>★任务驱动教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新精神和实践能力。