《坦克搭建记》---梁庄分园大班综合区（长线）观察案例

梁庄分园

观察时间：10月14日-11月14日

观察地点：综合区

观察对象：辰宇、广寒、嘉诚、铭泽、旭旭

观察老师：曹芹

游戏背景

大班的孩子们在积木区搭建坦克的活动已经有一段时间，有几个小朋友对坦克搭建兴致盎然，每天都能呈现不同的造型，孩子们在游戏中的专注、坚持引起了我的注意。于是，我追随孩子们的兴趣开始观察他们在坦克游戏中的行为表现。

观察与实录

游戏流程图

情景一、“无敌小坦克”

10月14日游戏一开始，辰宇就对嘉诚说：“上次坦克底座塌了几次，这次我要搭得牢固一点。”嘉诚和现霖开始运积木。

①辰宇建议底座用长积木，先并排横着铺，现霖在上面竖着并排，辰宇说：“空隙留小一点”，三个孩子一起搭，辰宇说：“长积木要留着做炮筒”。嘉诚找了两个短一点的积木说：“这两个接一块和它一样长。”大家合作完成了第1层；②嘉诚说：“炮台我们搭什么造型呢”？辰宇围成三角形搭建，嘉诚和现霖负责运积木，辰宇旋转着搭建，在积木缝隙处进行叠高，搭建手法特别熟练。

③辰宇拿来长积木当炮筒，然后加高封顶；④嘉诚在炮台两边用小方块垒了个“小盒子”，是放子弹的地方，现霖说：“子弹太小了吧”，嘉诚：“你做导弹吧，这样坦克就无敌了”，听到“无敌”孩子们开心地笑了；⑤现霖在坦克后方用圆柱体垒高，边搭边说：“这是我们的导弹。”嘉诚说：“耶耶无敌导弹”；⑥大家从炮台往上继续搭建第4层，辰宇说：“耶耶无敌坦克”。孩子们说这一层是开坦克的司机座，辰宇找来塑料小人儿放里面当司机，然后进行封顶……

广寒被无敌小坦克吸引也加入了游戏，辰宇说：“你给坦克做装饰”，广寒和嘉诚一边说着怎么装饰一边搭建，嘉诚说：“这边搭一个狙击手，那边也要搭一个狙击手。”广寒认同嘉诚的说法，两边进行对称搭建，他还在坦克前面围了一圈做防护装置，保护无敌坦克。

现霖看到防护装置，也给坦克后方加固，辰宇在坦克顶部的两边用半圆形积木进行加固，他把两个塑料小人放在高处说：“如果有敌人偷袭，俩小人就发信号”。嘉诚说：“无敌坦克太厉害了吧，敌人来偷袭我们也不怕”。大家都很开心地回应着，辰宇说：“怪兽来吧，我们不怕你”，孩子们拿来彩色积木做上标志，辰宇在坦克最顶部放了一个绿色小旗，孩子们看着搭建的坦克激烈的讨论着……

我的思考

1、在本次搭建的过程中，孩子们使用了排列、组合、叠高、对称、平衡等搭建技巧，在长积木不够的情况下，嘉诚用两个短积木连接代替，广寒设计对称搭建，说明孩子具有一定的搭建经验，前期对坦克的外形结构了解简单，搭建的坦克有底座、炮台、司机座，虽然设计简单，但是孩子们对坦克搭建的兴趣浓厚。

2、孩子们发起的活动是有组织、有分工和小组领袖的合作游戏，辰宇会关注到坦克的整体搭建情况，开始他吸取之前的经验，嘱咐同伴底座要搭牢固，还会明确分工，安排小伙伴各司其职，具有领导能力与创造能力。嘉诚比较爱说，语言表达能力较强，游戏中主动与同伴交流讨论，无意中说出“无敌坦克”这个名字，调动了同伴愉快的情绪，每个孩子都表现的积极乐观。

教师支持

1、游戏分享环节，鼓励幼儿大胆介绍自己的作品；

师：“你们从哪里看到过坦克呢？”

嘉诚：“我在手机上看过阅兵，很多大坦克。”

师：“你们搭建的坦克都有哪些功能？”

辰宇：“有炮台可以发射导弹、还有狙击手可以射击。”……

2、丰富幼儿的游戏计划和认知经验，出示真实的坦克图片，引导幼儿进一步熟悉它的基本结构及特征。（坦克有轮子，轮子上有铁链，能压扁很多东西，上面还写着数字；还有长长的大炮可以向前后、左右发射，是转动的；炮台下面有驾驶舱，士兵可以坐里面掌握方向盘；最上面还有指挥舱，机长拿着望远镜发指令。）

表征和一对一倾听

通过一对一倾听活动了解现霖不太爱表述，画的内容很丰富，需要老师去提问“这是什么，那是什么，发生什么事了？”；嘉诚虽然画的简单，表述的内容比较丰富，于是我提议请两位小朋友互相讲一讲自己的故事。（现霖平时比较腼腆，不爱表现，希望可以受到同伴的影响。）

情景二、升级版坦克

10月18日铭泽加入游戏，辰宇和小伙伴商量着今天要给无敌坦克进行升级，首先安装轮子，孩子们把圆柱形并排在两边；辰宇发现两头的轮子总是滚动，广寒找了两个长积木在两头固定；辰宇说，两排轮子的底座不牢固，于是在两排轮子中间加长积木；嘉诚把长积木横着放在轮子上，辰宇说：“积木会跟着轮子跑”，他把长积木竖过来固定轮子；轮子上的第1层是驾驶舱，广寒拿了长积木把驾驶舱进行围合，他说，包围起来“司机”就安全了，铭泽说：“怪兽来了，还能藏到里面”。再往上是炮台，嘉诚提议搭建双炮筒发射器，于是，辰宇找了两个长积木叠加在一起，嘉诚说：“双炮筒威力可大了，小心一点”……

炮台往上继续垒高，辰宇指着墙面的“塔式”图片说：“指挥台我们搭这样的吧”。大家同意，嘉诚赶紧找小方块，辰宇和广寒负责搭建；辰宇找了两个半圆形拼成一个圆圈，再围着圆圈摆放小方块，辰宇发现小方块之间的间隙太大，重新调整后添加一个小方块；继续搭第2层，大家一起搭到第4层时辰宇说：“用什么封顶呢？”广寒找来两个大半圆形进行封顶，辰宇高兴的说：“周广寒，你太聪明了，这样很结实。”嘉诚用小半圆在上面做了“防护墙”。

辰宇发现右边的轮子太往里靠了，他担心右边会塌，于是他抬着上面的板子，让广寒往外拽一点轮子，拽到第4个轮子的时候，“指挥台”塌了，辰宇有点着急地说：“周广寒，你拽得太远了，轮子都出来了。”坦克塌了，孩子们很失落，嘉诚说：“还没战斗就坏了。”辰宇说：“两边轮子不一样”，他没有放弃立马组织大家重新搭建。

简单整理了积木，孩子们又开始了搭建，底座调整了6次，第①次辰宇说是升级坦克的底座要加宽；第②次两边加长板子挡住了轮子，辰宇两次对比两边的轮子；第③次移动轮子中间再加两个长板子；第④次长板子数量不够统一短一点的板子并排；第⑤次搭建驾驶舱先设计两个驾驶座；第⑥次围合，长积木不够，用两个短积木连接。

⑦嘉诚说：“升级坦克的炮筒有三个发射器。”⑧发射器一头往下掉，广寒说：“太重了，不能保持平衡”，于是往后移动了两次；⑨炮台围合后，嘉诚说：“三个发射器怎么只剩两个。”辰宇说：“里面有一个，你赶紧搭吧。”嘉诚说：“隐藏发射器，偷袭敌人威力大”。辰宇说：“威力大什么大，这是假的，里面都没有人。”此时辰宇的表情有点着急………

辰宇是游戏的发起者，大家直接将他推到了领袖的位置，搭建一直以他的想法为主，嘉诚和现霖一直给他找需要的积木……现霖已经离开了团队，默默地去玩桌面积木了。嘉诚叫了现霖一次，他没反应，嘉诚边走边自言自语：“我也要搭一个小坦克，这个是1号，我要搭一个2号坦克”。

嘉诚找来细一点的圆柱体做轮子，上面一层平铺底座，再上一层是驾驶舱，驾驶舱上面用半圆形组合搭建炮台，炮台上面搭建指挥台，嘉诚很熟练地搭建2号小坦克，长方形积木数量不够，他找来半圆形代替，嘉诚说：“两个半圆组合中间有个洞，可以运导弹”，他设计了新造型。广寒也非常忙碌，一会儿给辰宇帮忙，一会儿给嘉诚找积木，现霖偶尔也来给嘉诚送积木，在好朋友的帮助下，2号小坦克诞生了，嘉诚对狙击手情有独钟，炮筒两边和指挥台周围都搭建了狙击手，嘉诚说：“袭击敌人还得靠狙击手”。

孩子们对1号和2号的升级小坦克进行了简单的装饰，看着两个坦克大家非常兴奋，嘉诚说：“兄弟们，开始战斗吧”，辰宇说：“我们三个人开1号升级坦克，啪啪啪……”，嘉诚和现霖叫来了睿睿，“我们是2号升级坦克，啪啪啪……”，孩子们在激烈的打枪中结束了今天的游戏。

我的思考

1、升级版坦克源于幼儿的兴趣，符合孩子们乐于挑战的心理特点，让我没有想到的是孩子们对辰宇安排的分工问题愉悦的接受，这说明幼儿在长期的自主游戏中自然形成了游戏规则，游戏也是幼儿对社会角色与社会分工进行自主体验，自我建构自我完善的发展过程；

2、第一次升级失败孩子们沮丧过，辰宇及时发现问题，坚持解决问题的做法再次调动了孩子们的积极性。嘉诚创造了2号坦克，而且想象力丰富，比如“双炮筒威力可大了，小心一点”“隐藏发射器，偷袭敌人威力大”“兄弟们开始战斗吧”这些都是嘉诚的口头表达，具有一定的感染力，启发孩子们进入新情境中，角色游戏开始萌芽；

3、辰宇搭建目标非常明确，而且很认真，他能吸引同伴和自己一起游戏，遇到爱说的嘉诚偷懒时，他能及时提醒，虽然辰宇情绪有点着急，嘉诚表情很失落，静观其变之后发现两个孩子都具有情绪的自我调节能力。

现场谈话活动

师：“今天小朋友们搭建了升级版坦克，我很好奇坦克哪里升级了？”

辰宇：“我们用圆柱体给它做了轮子，而且有驾驶舱、炮台、还有指挥舱。”

嘉诚：“驾驶舱和指挥舱都有了防护装置，一般的子弹打不着。”

师：“有了轮子，坦克能动吗？”

辰宇：“我试过了，轻轻一推就能动，但是上面很容易塌。”

师：“这是为什么呢？”

旭旭：“因为上面太重了，轮子和积木一用力就分开的了。”

师：“那有什么办法吗？”

嘉诚：“上面搭的少一点，但是轮子和长方形积木还是不能固定。”

辰宇：“磁力片里有带轮子的小车，我们可以用它来做坦克。”

师：“这是个好办法，幼儿园还有哪些可以滚动的玩具大家都可以试一试。诚诚怎么想到搭建2号坦克呢？”

诚诚：“有两个坦克就可以战斗了。”

师：“哦，看来战斗很好玩，下次叫上老师我也去开坦克。”

辰宇：“坦克是积木做的，不能上人。”

师：“哦，是，老师的屁股比坦克都大，可是坦克战斗我们坐在坦克里不是更好玩吗？”

嘉诚：“那要搭一个大的坦克，能做人的才行。”

师：“哦，大坦克，你们都是搭建高手，怎么搭呢？”

辰宇：“我觉得户外的时候，我们可以去院子里搭。”

师：“有想法，用什么材料搭呢？”

嘉诚：“用轮胎、木梯和长板子呀。”

师：“太好了，明天户外你们去尝试，我很期待你们能开上自己做的坦克。”

情景三、载人大坦克

10月23日户外活动时间，辰宇和广寒要做载人的坦克，①用轮胎做坦克轮子，平放摆三排，辰宇觉得应该站立起来；②广寒和现霖把轮胎立起来，结果总被倒；③广寒的办法是两个轮胎站立在一个轮胎上，辰宇说，轮胎之间的空隙太大；④广寒从站立的轮胎上面又加了一个轮胎说：“这样呢”辰宇说：“坦克的轮子是靠在一起的”；⑤辰宇说了自己的想法，和大家一起调整，中间站立几个轮子，两边用轮胎进行挡一下；⑥中间站立两排轮胎，4个角各平放三个轮胎进行加固；经过多次调整，孩子们确定这样搭建牢固。

继续搭建坦克底座，①广寒和现霖把长板子放在轮胎上，结果太滑导致掉落；②辰宇调整材料，尝试用垫子搭建，4个孩子齐心合力举起垫子平放在轮子上，辰宇爬上去发现轮胎来回晃动，广寒想到用长板子加积木固定轮子；④长板子立不住，辰宇搬来竖梯固定，他提议在垫子上铺一层长板子；⑤两个小朋友合作抬长板子，辰宇指挥大家调整方向并平铺加固；（这个过程中广寒发现下面的轮胎被挤出来，第1次使劲往里推黄色轮胎，第2次往外拽绿色轮胎，第3次分别用手和腿同时往里推两个轮胎。）⑥孩子们躺上去、跳上去、踩上去、小伙伴同时上去，运用多种方法验证轮胎的稳定性，广寒说：“我们可以坐上自己的坦克了”，孩子们为之欢呼，辰宇从上面跳下来跑到我的面前，和老师分享成功的喜悦。

大家选择“塔式”搭建炮台，宸宸送来一个梯子当座椅；炮台塌陷了三次，辰宇发现哪边上人哪边的炮台就塌，孩子们都不敢上去了；广寒说：“放上炮筒试一试”辰宇说：“放上也会塌，长板子太重，炮台不结实”，俩人边说边把长板子放上去，结果炮台第4次塌陷，孩子们有些泄气；广寒说：“积木的空隙太大，我们把积木排的紧一点吧”，大家没有放弃，一起调整，从塔式排列改为长方形排列；辰宇和广寒一起把炮筒放上面，辰宇先上去试了试，然后让广寒也上去；辰宇来回摆动“炮筒”，嘴里发着砰砰……的声音；广寒说：“我们太重了，下面在动。”辰宇说：“垫子也在动，可能太软了吧。”广寒说：“豆现霖和王艺宸还能上来了吗？”辰宇说：“不行会塌的，下面不牢固。”

游戏时间结束，辰宇和广寒玩的意犹未尽，虽然没能上去，但是现霖和宸宸的反应很平静。

我的思考

1、《指南》中健康领域身心状况目标2指出大班幼儿情绪安定愉快，游戏中伴随着炮台四次的塌陷，幼儿在第四次搭建时明显有些泄气，但是也及时调整了情绪进入游戏中继续搭建，这说明幼儿能随着活动的需要转换情绪和注意，同时也说明了幼儿有一定的坚持性和责任感的学习品质，遇到困难或失败不轻易放弃；

2、《指南》中社会领域人际交往目标2指出大班幼儿能与同伴友好相处，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。在遇到轮胎不稳定时，幼儿会和同伴一起想办法，用长板子和竖梯固定轮胎，这说明幼儿在游戏时遇到困难能够积极想办法解决。

简单谈话活动

回到教室，辰宇和广寒问我：“老师，明天户外我们还想继续玩”。

师：“可以，我也想开一下你们的坦克。”

辰宇：“不行，老师你太重了”

师：“豆现霖很轻，他也没上去呀。”

广寒：“可以轮流玩，但是没时间了。”

师：“哦，为什么不能同时玩呢，我觉得人多了会更好玩。”

辰宇：“坦克的轮子不结实，总向这边歪，周广寒，我们下次调整一下吧。”

师：“你们想怎么调整？”

辰宇：“轮胎太高了，我想把它放平。”

广寒：“还可以加上椅子多上几个小朋友。”

师：“上去的小朋友需要做什么？”

辰宇：“ 有炮手负责打炮，有指挥的看着敌人在哪个方向，还有开坦克的司机。”

广寒：“炮手打炮，还需要有人装导弹。”

师：“有炮手、有指挥长、有司机、还有装弹手，正好你们4个小伙伴。”

辰宇：“高嘉诚今天请假了，他也非常喜欢搭坦克。

师：“哦，那就是5个小朋友。”

广寒：“炮台搭的大一点，可以有两个炮手。”

师：“真细心，小朋友被你们安排的妥妥的，那我负责拍视频，把你们精彩的游戏发到班级群里。”

情景四、坦克大作战

10月25日户外活动，辰宇、广寒、嘉诚、现霖4个小伙伴开始改造大坦克：①拆掉上次搭的，把轮胎平铺，多余的轮胎送回去；②轮胎上面放垫子，垫子上面放长板子，两个伙伴合作；③辰宇说：“四周围起来吧”，大家一起行动，竖着搭一层横着搭一层，再竖着叠加一层；嘉诚说：“正好中间当炮手的椅子”；④大家一起收集方块积木，做防护装置，辰宇发现没有长板子了，还得搭炮筒；⑤广寒想到一个办法，他和嘉诚把长板子拿出来换上木梯，用这个长板子当炮筒，现霖说木梯下面有洞，把方块积木放下面；⑥辰宇觉得炮筒可以设计来回旋转的，于是指挥大家把方块积木拿出来做防护装置。

底座牢固，成功搭建四人座，孩子们的坦克大作战开始了，①辰宇说：“我是老大，广寒是老二，嘉诚是老三，现霖是老四，我当炮手”，广寒说：“我是开坦克的”，嘉诚搬了个椅子坐在广寒后面说：“大家听我指挥”，现霖说：“我坐在这边装导弹”，嘉诚说：“有怪兽有怪兽，往前开”，辰宇来回摆动炮筒，嘴里不断发出“砰砰砰”的声音；②孩子们玩的正起劲，现霖突然跑到炮筒前面，喊着：“我是怪兽”，广寒没有司机座，两只双脚同时蹲在轮胎的边缘，他赶紧做到现霖的位置上，他觉得自己需要一个方向盘；③广寒搬来轮胎放在木梯上当方向盘，嘉诚想车长座高一点也去搬轮胎，广寒把嘉诚的椅子搬过来，坐上面来回转动轮胎说：“我有方向盘了，可以拐弯啦”，这时辰宇拉了一个竖梯给嘉诚当车长座；④大家轮换角色，游戏继续开始，旭旭被游戏吸引站在旁边一直看，嘉诚直接把旭旭当成“怪兽”，旭旭开始是不愿意，围着坦克转了一圈，来到坦克左边拿起椅子当武器，投入战斗。

孩子们根据游戏情节的发展，创造性地使用材料，及时调整“角色”的位置。

旭旭刚开始拿了一把椅子，辰宇很卖力地打着方向盘，嘉诚说：“快停下，坦克需要升级”，旭旭一听，一手抗起红色的椅子，另一只手又拿起蓝色的椅子；用椅子腿儿当炮筒，身体来回转动，8个“椅子腿”同时发射；这时嘉诚和辰宇还在讨论升级问题，旭旭的嘴里一直发着“突突突……”的声音，持续了一会，旭旭把两个椅子往地上一放说：“太累了，设备需要升级”，在地上继续发射，这时候辰宇和嘉诚才投入战斗，打了一会，旭旭跑到炮筒前面说：“没子弹了，我要死了。”然后趴在地上假装死的样子。

接着旭旭复活了，左右来回移动着说：“打不着，我躲我再躲”，嘉诚打的很用力，嘴里一直发着声音，旭旭吐了吐舌头说：“你的坦克不能动，打不着我。”嘉诚说：“坦克真能发射就好了”，广寒边说边跑：“我们可以发射球”他在玩具筐里拿了两个塑料球，放在炮筒上发射；嘉诚随手拿起长方形积木放在炮筒上发射出去；孩子们围在一起高兴地欢呼：“坦克可以发射导弹了……”角色游戏推向高潮。

方框积木冲着旭旭发射出去，当时我很担心，但是旭旭巧妙地躲开了，一次都没有射中，玩了一会儿，旭旭跑到沙池里找其他伙伴了。

没有小朋友当“怪兽”了，辰宇转了一圈找到了拱形门，他喊小伙伴一起搬，拱形门当怪兽，大家爬上坦克各司其职，后来“司机”看到“炮手”总是击不倒，于是扔掉“方向盘”，拿起“导弹”砸向“怪兽”，不一会儿“怪兽”都被击倒，孩子们为之欢呼，辰宇高兴地跳起了舞，我由衷的赞叹孩子们的想象力和创造力。

我的思考

1、本次角色游戏中幼儿能对自我和他人的角色意识明确，表现出相适应的语言或动作，比如辰宇当“炮手”认真听指挥长的号令，当“司机”用力旋转着方向盘，嘉诚指挥坦克前进后退左拐右拐方向明确，角色扮演比较逼真，说明幼儿在游戏中能够诠释角色；

2、游戏围绕“坦克大作战”展开，具有丰富的游戏情节，比如旭旭拿起两把椅子当发射器、广寒寻找塑料球当子弹、嘉诚随手拿起方块积木当做导弹发射、从旭旭当“怪兽”到拱形门当“怪兽”，都体现出孩子们在游戏过程中创造性地使用游戏材料，不断创新游戏情节；

3、游戏中的幼儿通过协商讨论，轮流扮演游戏角色，从不同的角色中进行转换，遇到问题一起想办法，说明幼儿在游戏中具有较好的规则意识。

表征和一对一倾听

对幼儿的倾听与交流过程中发现：幼儿想让大坦克动起来，他们知道轮胎能移动，但是没想到固定轮胎的解决办法，所以只能平铺轮胎，让它更稳定，但是在游戏中幼儿已经开始进行角色游戏。

情景五、超级大坦克

11月6日广寒拿来一个望远镜，在区域和同伴分享，大家都说望远镜看得很远，师：“看的什么，清楚吗？”幼：“很清楚，还有大怪兽呢。”师：“怪兽数量多吗？”幼：“多， 有1万只。”师：“麻烦了，我们没有武器。”幼：“我身上有好多导弹”师：“你的导弹能发射吗？”幼：“我可以做个发射器。”师：“怪兽超级多，你的发射器有超级大吗？”幼：“我的发射器能打死无数个大怪兽。”师：“哦，你们还可以建个啥呢？”幼：“能滚动的，超级装甲大坦克。”师：“装甲大坦克，这么牛阿，我不相信。”幼：“哼，你给我等着吧！”师：“行，希望你们让我大饱眼福，先设计个图纸吧。”

师幼对话的语音：

辰宇把旭旭、现霖叫过来一起讨论，搭建超级大坦克，能滚动的，“怎么画呢？”大家都没有想到，辰宇来找我，我把他们以前坦克的表征拿过去，建议参考上次的表征进行改造。辰宇的图纸里设计了孩子们的分工，超级大坦克的结构，最关键的是他们想让轮子立起来。

孩子们在户外开始了他们的设计：①先平铺轮胎然后让轮胎站立；②大家觉得站立轮胎不牢固，拿长板子挡住站立的轮胎，但是长板子总歪；③辰宇组织大家调整方向，用长板子两头压住轮胎，结果一头低一头高；④经过孩子们的讨论，在轮胎周围摆一排长方形积木固定轮胎；⑤站立的轮胎还是会歪，辰宇尝试在轮胎下面放长方形积木，两头用积木压着轮胎；⑥这次被固定的两头轮胎都没歪，大家用同样的办法，齐心协力安装了六个轮子。

嘉诚说：“还是不能滚动，怎么打怪兽？”辰宇说：“还没搭好呢，先搭坦克。”孩子们继续搭底座，长板子不够了，广寒用积木代替，辰宇发现不平又拿出来；嘉诚说用木梯，铭泽说：“木梯有洞会漏下去。”沉默了一会儿，辰宇说：“要不把它们放中间，用这两个当底座。”大家又精神振作，嘉诚运来很多轮胎说：“我要做轮胎里打怪兽。”辰宇觉得用轮胎当座椅是个好办法，大家一起把轮胎放到底座上。

①嘉诚用木梯搭建炮筒，一头往下掉，他准备垫上长方形积木块，辰宇搭指挥舱，叠加了4个轮胎爬进去尝试；②嘉诚在木梯一头各放4块长方形积木，广寒发现一边没有缝隙另一边缝隙很大，他用两个手臂撑着往下压，辰宇发现下面的蓝色轮胎小，“指挥舱”不牢固，把红色大轮胎调到最下面，蓝色调上来；③辰宇让广寒去试一试“指挥舱”牢固吗，找来木梯放在“炮筒”上，接着搭建“驾驶舱”；④“炮筒”塌陷，辰宇说：“这头太重了”，他让嘉诚把“炮台”的轮胎先拿掉，往里推一推“炮筒”；⑤“炮筒”推进去，嘉诚又把两个轮胎拿回来，正好压在“炮筒”一头，辰宇立马拿走了长方形积木；⑥辰宇继续搭建驾驶舱，铭泽和嘉诚都想当“炮手”，俩人决定“剪刀石头布”解决问题。

户外活动时间快结束了，超级大坦克终于搭建成功，孩子们很兴奋，赶紧坐上去准备战斗。嘉诚发现炮筒不能摆动，广寒说：“你发指令，我来发射子弹。”嘉诚说：“行，我是炮手，你是发射手。”辰宇拿着望远镜在驾驶舱指挥，铭泽开着“坦克”，嘉诚用嘴巴“发射”子弹，广寒配合着他往外扔“子弹”，一会儿“子弹”就打完了，铭泽说：“等会儿，我去拿子弹去。”广寒也跟着跑下去找子弹，俩人一边飞快地跑一边喊着：“刹车刹车”。小怪兽被打跑了，又来了很多大怪兽，嘉诚喊着坦克升级，广寒赶紧启动2号发射器和1号同时发射，子弹又一次发射完，孩子们又一次获胜……。

虽然搭建的时间有点长，户外延长时间让孩子们尽情地玩“打怪兽”的游戏，结束时孩子们说：“老师我们能不拆吗？明天想继续玩。”……这样的游戏孩子们真是百玩不厌。

我的思考

1、游戏中辰宇有很强的觉察和领导能力，比如“轮子无法站立”“木梯炮筒塌陷”等，他总是能快速地发现问题，向同伴提出问题，在游戏中担任着“监工”和“指挥”的角色，总是能较好引领游戏的发展走向；广寒属于执行力强的孩子，当辰宇提出搭建方法，广寒能快速结合自己的生活经验积极地调整，合作意识凸显；

2、虽然挑战“能滚动的坦克”没成功，但是经过大家的努力，轮子成功站立了，对孩子们来说这也是一种挑战。幼儿从中获得了极大的满足感和成功感，增长了自信心和责任感；

3、以前我总觉得孩子们到了大班，随着社会性、情感的发展，会对假扮性游戏的兴趣降低， 今天呈现了孩子们积极投入角色游戏的愉快状态，不是幼儿没有兴趣，而是因为没有发现幼儿游戏的兴趣点。

表征和一对一倾听

铭泽和广寒的表征中都呈现了1号发射器和2号发射器，同时发射威力大。这是情景二中嘉诚说的，今天遇到“大怪兽”，铭泽和广寒再次表现出来，虽然搭建中并没有呈现，但是他俩能将已有知识通过想象迁移到新情境中。

情景六、滚动的坦克

“坦克打怪兽”的游戏吸引了班里很多的孩子，每天都有不同的幼儿去体验，细心的广寒小朋友经常去指导。听到孩子们说的最多的一句：“坦克要是能动就更好玩。”几天过去了，孩子们没有想到解决的办法。11月14日，户外活动之前我出示了一张网络图片，吸引了搭建坦克的几个孩子，他们讨论了一会，迫不及待地去挑战“滚动的坦克”。

①孩子们搬来长板子，两头放在轮胎上，反复调整，轮胎站立不住；②旭旭发现粗一点的轮胎能站立，细的不行，大家一起换粗轮胎，重新组合；③搭建了两组轮胎，辰宇的想法是做6个轮子的坦克，大家继续找材料，铭泽说：“我坐上面轮胎就不动了。”④搭建第3组轮胎，广寒提了个问题：“我们只有5个人，第6个轮子谁来推呢？”辰宇说：“那就撤掉吧”；⑤辰宇对广寒说：“前后的距离太近了，你俩调一下。”他和旭旭跑着搬来木梯；⑥两个孩子在一头抬着木梯，广寒跑到另一头拉梯子，平放在两个长板子上，底座完成。

铭泽说：“我坐上面试一试。”4个小朋友在四角每人滚动一个轮胎，第一次尝试滚动，发现：左边滚的快，右边滚的慢，底座变形了；辰宇说：“我们两边的速度要一样”。大家继续运轮胎，前面两个轮子当“炮手”座，后面4个轮胎当“指挥舱”，（这期间发生一个小插曲，下图所示）辰宇做上去，第二次尝试滚动，孩子们说，辰宇太重了，滚不起来。辰宇说：“反正只能做一个小朋友，我们把指挥舱拆掉吧。”嘉诚拿着一个炮筒坐上去，第三次尝试滚动。

大家忙着搭“炮台”和“指挥舱”，嘉诚找来一个长板子想放在上面当“炮筒”，辰宇不让他放，觉得长板子放上面不牢固。嘉诚很生气，一直在说：“坦克没有炮筒就不是坦克。”“没有发射器怎么打怪兽？”辰宇边调整坦克边说：“长板子太重了，要不我们换一个炮筒”，广寒和铭泽立马去找新材料，嘉诚还是很着急，辰宇和旭旭继续调整坦克，持续了一会儿，广寒拿着标志桶跑过来递到嘉诚手里，让他用标志桶发射，嘉诚立马开心了，辰宇看着嘉诚说：“高嘉诚，你上去吧，我们推”，此时的嘉诚乐开了花。

第三次滚动快到沙池时，滚动时间比较长，孩子们都很兴奋，辰宇提议一起加速，结果两个木梯从后面的长板子上掉下来，旭旭说：“你们两个太慢了。”广寒说：“你们前面太快了。”辰宇说：“别吵了，我们4个需要配合，速度一样，力气也要一样。”于是指挥大家修坦克，先把“炮台”拿下去，推动后面两个轮子，把两个木梯放上面，辰宇发现：前后轮子距离太远，于是滚动前面两个轮子，前后距离缩短了。

第四次尝试滚动，轮到广寒坐上去，广寒让给铭泽，因为铭泽年龄最小力气也小。滚到一半，嘉诚这个角的木梯掉落，辰宇说：“高嘉诚你老是走神，你得和我们速度一样。”广寒赶紧修理；第五次滚动，大家发现坦克会拐弯，辰宇说：“我们一起拐弯，把坦克开到大门口去”。辰宇用力拐弯推轮胎，结果木梯掉落，旭旭说：“你太用力了。”辰宇说：“是高嘉诚没跟上我，高嘉诚，你得和我一起拐。”广寒说：“要不高嘉诚往前面来，你在后面。”这个提议大家的认可；第六次调换小朋友的位置尝试拐弯，结果明泽这个角的木梯掉落，辰宇说：“郝铭泽，你得听指挥，我说了让你快一点，你干啥呢。”嘉诚说：“他走神了。”

这时，户外活动时间结束了，辰宇说：“我们直接推回去吧，别拐弯儿了，木梯是直的，一拐就散架。”于是，5个孩子一起把坦克推到原地。

回到教室，我看到孩子们情绪低落，“坦克5人组，祝贺你们的超级坦克成功滚动。”调动了孩子们积极的情绪，组织他们小组讨论：在这个过程中发现了哪些问题？怎么解决的？辰宇和广寒记录下来。

倾听孩子们的声音，帮助幼儿回顾活动，孩子们一起梳理问题和解决办法，从幼儿表述中能总结出影响坦克滚动的因素，除了速度、力量、车轮的距离还有合作的重要性，及时表扬幼儿的做法。

我的思考

1.《指南》中社会适应目标2遵守基本的行为规范指出大班幼儿理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。孩子们在游戏中制定轮流坐坦克、听辰宇的指令一起前进等规则，都说明幼儿能主动与同伴交流、自觉遵守游戏规则；

2.游戏中辰宇和广寒是孩子们心中的“大哥哥”形象，遇到“嘉诚闹脾气”，广寒主动寻找办法，找到“标志桶”立马给嘉诚；按先前的规则，轮到辰宇坐上坦克，他放弃了直接让给嘉诚。轮到广寒坐时，因为大家说铭泽力气小总跟不上，广寒放弃机会直接让给铭泽；游戏中孩子们互相传递着温暖；

3、《指南》中科学领域科学探究目标3指出在探究中认识周围事物和现象，孩子们在游戏中亲身体验让坦克滚动，在探究中思考，在交流中验证，通过不断调整发现坦克滚动的因素，体验合作探究和发现的乐趣。

分析与解读

1、游戏兴趣：在整个持续观察的过程中，幼儿从自主设计坦克，到一次次搭建失败，再到坦克无法移动，再到坦克能移动，到最后的坦克大战，幼儿在游戏中充满了兴趣，能专注、持续、投入地进行搭建，愿意搭建有挑战性的作品，体验到了搭建成功后的成就感和喜悦感；

2、能力与水平：搭建材料从室内积木到垫子、木板、木梯、轮胎再到后来增添的“拱形门”、塑料球、标志桶等，幼儿能够熟练地运用各种搭建材料进行综合搭建；

3、交往与合作：在整个游戏中，幼儿的合作与交往能力极强，幼儿能与同伴协商搭建主题，遇到问题，一起交流解决，并能完整地讲述搭建过程。

反思与改进

1、丰富经验：提供有关军事武器的绘本，给幼儿提供有关坦克造型、种类的各种信息，拓宽幼儿知识。播放视频供幼儿观看，感受坦克的威力和国防科技的强大力量；

2、材料方面：尝试让坦克动起来的所需材料，如滚筒、带轮子的小车等，引导幼儿实现一物多用，鼓励幼儿利用各种材料设计更多不同造型的坦克，开发幼儿的创造性；

3、家园共育：有条件的家长可以带领幼儿参观科技馆等场所参观，幼儿亲自观察坦克的各个组成部分，丰富幼儿的经验；

4、教师介入：介入的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量。我运用了语言指导，通过发问了解孩子的真实想法，并利用“我想开坦克”的行为调动孩子的兴趣；当幼儿遇到坦克不能滚动，我通过图片提示，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展；滚动的坦克要求同伴合作的程度更多一些，“爱走神的孩子”无疑成为了合作障碍，游戏结束大家感到失落时，我对坦克5人组挑战成功给予高度赞扬，强化了幼儿正向行为的出现，也对其他幼儿起到了暗示作用。

教师介入幼儿游戏的方法有很多，只有通过观察，教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩，材料恰不恰当，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧。因此，实施教育，观察先行，我们只有在充分观察的基础上，才能对游戏的情况做出正确的判断。

编辑：曹芹

审核：刘中华、杨玉霞