<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 时间不语，自有答案。</span></p> 序 <p class="ql-block"> 校本课程研发专题培训，旨在更新教育观念，聚焦新课标内容和课堂教学改革，以学习、研究新课程教材为重点，提升我校教师的创新意识和创新能力。此次培训期望通过深入研讨校本课程的内涵、开设途径等，为校本课程实施指明方向，促进教师专业成长，进而全面提高学生核心素养，推动学校教育教学质量的整体提升。</p> <p class="ql-block">主题：<span style="font-size:18px;">校本课程研发培训</span></p><p class="ql-block"> 时间：2024.11.28周四下午4：30--6：30</p><p class="ql-block"> 地点：教学楼101多媒体教室</p><p class="ql-block"> 主持人：校教研室主任 杨建涛</p><p class="ql-block"> 参加成员：<span style="font-size:18px;">各科组校本课程研发小组成员</span></p><p class="ql-block"> 主讲专家：海南省教育研究培训院胡晔琳老师</p> 专家简介 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 胡晔琳，女，硕士研究生学历，中学语文高级教师，海南省教育研究培训院基础教育课程研究员。教育部新时代中小学领军教师，海南省省级学科带头人，海南省高层次人才，海南省语言文字专家，海南省首届教育科研骨干专家。主要从事中学语文教育教学研究及基础教育课程改革研究。</p> 专家讲座 <p class="ql-block"> 本培训中，校本培训专家胡晔琳老师从以下三方面给我校校本课程编写老师们进行了深入细致地讲解。</p><p class="ql-block">一、对“课程”和“课程建设”的理解</p><p class="ql-block">二、学校课程建设的途径与方法</p><p class="ql-block">三，学校课程规划与学科课程纲要的砰制</p> <p class="ql-block">（一）对“课程”的理解小结</p><p class="ql-block">01课程的概念——三个知识性的概念；</p><p class="ql-block">02教师视阈下的课程——从“学科思维”到“课程思维”；</p><p class="ql-block">03课程与教学的关系——课程是结构内容，教学是组织形式。</p><p class="ql-block"> （二）对“课程建设”的理解</p><p class="ql-block">1.学校认识的几个误区</p><p class="ql-block">2.课程规划的关键要素</p> <p class="ql-block">1.学校认识的几个误区</p><p class="ql-block">误解一：学校课程建设=校本课程建设表现：只关注校本课程的数量、类型、层级；</p><p class="ql-block"> 聚焦“特色化”追求“与众不同”以期成为学校的标签，赢得社会的关注；</p><p class="ql-block"> 原因：没有认识到：学校课程建设的对象是学校课程的整体规划与实施；三级课程的角色理解偏差； </p><p class="ql-block">误解二：课程建设是负担，没有教学重要表现：学校积极性不高，认力是“另搞一套”，增加学校负担；</p><p class="ql-block"> 原因：没有厘清“课程”与“教学”的关系；</p><p class="ql-block">误解三：好的学校需要课程规划，基础不好的不需要；</p><p class="ql-block"> 原因：对国家政策理解不到位。</p> <p class="ql-block">国家课程校本化具体包括：</p><p class="ql-block"> 新教材的校本化</p><p class="ql-block"> 处理教学方法的改良运用</p><p class="ql-block"> 学校本位的课程整合</p><p class="ql-block"> 差异性的学生评价</p><p class="ql-block"> 多样化的行动策略</p> <p class="ql-block"> 没有触及课程的教学改革，就会永远在低层次打转转！课程改变，学校改变；课程不变，学校不变！</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 3.0学科之间融合</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);"> 产生原因：分科课程无法使学生有效面对真实世界和真实问题。</span></p><p class="ql-block">（比如：学会了字、词、句、章、语、修、逻、文，面对真实的生活场景时，如应聘、演讲、解说等是否能自如应对）</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 改革方式：跨学科、跨领域融合的课程形态。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">（二）校本课程合理化开发</span></p><p class="ql-block">定位：内容上国家课程的补充</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);"> 结构上就学校课程建设和规划的一部分</span></p><p class="ql-block">原则：目的上，是让学生更出色，不是让学校更出位；</p><p class="ql-block">开发上，是“校本”课程，不是“校长”课程；</p><p class="ql-block">实施上，是“特色”课程，不是“特别”课程；</p><p class="ql-block"> 是面向全体学生，不是个别群体的社团</p><p class="ql-block">评价上，是关注学生的共同基础，不是强调学生的个体差异。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">1.目标设计：</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2.内容选择</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">3. 组织实施</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">三、学校课程规划与学科课程纲要的研制</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">（一）学校课程规划</span></p> 证书颁发 培训小结 <p class="ql-block"> 在本次专题培训中，校本培训专家胡晔琳老师为我校校本课程编写的老师们带来了深入浅出的讲解，内容涵盖了对“课程”和“课程建设”的理解、学校课程建设的途径与方法，以及学校课程规划与学科课程纲要的制定。</p><p class="ql-block"> 首先，胡老师从课程的概念入手，阐述了三个知识性的概念，并指出教师视阈下的课程应从“学科思维”转变为“课程思维”。她强调了课程与教学的关系，即课程是结构内容，教学是组织形式。</p><p class="ql-block"> 其次，在谈到对“课程建设”的理解时，胡老师指出了学校认识的几个误区，如将学校课程建设等同于校本课程建设、认为课程建设是负担、认为基础不好的学校不需要课程规划等。她强调了课程规划的关键要素，并举了一些详细的案例，为学校课程建设的整体规划与实施提供了方向和可实操的框架。</p><p class="ql-block"> 胡老师强调，没有触及课程的教学改革，就会永远在低层次打转转！课程改变，学校改变；课程不变，学校不变！</p><p class="ql-block"> 最后，胡老师还对我校“尚彩”课程进行指导，如何制定“育人目标“（要具象化）和构建“课程结构”等才能使校本课程更具有生长点，并对我校“尚彩课程体系”提出了具体建议。</p><p class="ql-block"> 此次培训不仅加深了我们对课程建设的认识，更为我们今后的工作指明了方向。</p><p class="ql-block"> 记《教研路上，许多人，一件事儿》</p><p class="ql-block"> 庄</p><p class="ql-block"> 2024.11.28周四晚</p>