冬“语”意浓 “研”途灿烂——齐鲁名师建设工程(2022-2025)小学语文1组现场培训活动(第一天)

不忘初心

卷首语

齐鲁名师聚儒乡，

语文芬芳润心田。

小学语文映朝霞，

培训盛会启新程。

书声琅琅传千古，

笔墨香浓绘童真。

课堂风采各千秋，

师生共读乐无垠。

名师引领探新径，

教学相长映日明。

理念碰撞激火花，

方法创新展新容。

此刻相聚心相印，

未来携手路更平。

愿得语文芬芳润，

共育桃李满园春。

　　初冬的细雨和微风似乎在为即将到来的盛会添彩。冬之美，在于积蓄和勃发；教之美，在于钻研和提升。在这个美丽的季节，2024年11月26日—27日，齐鲁名师建设工程小语一组的全体成员相会在美丽的威海市文登区文昌小学，举行“齐鲁名师建设工程”小学语文一组现场培训活动。

会前部署 开班典礼

　　开幕式由山东省特级教师、正高级教师、原山东省教育科学研究院语文教研员、小学语文一组导师组组长李家栋主任主持，他介绍并欢迎参加会议的各位领导、专家、教师，对给予这次活动支持的所有单位和个人表示衷心感谢。

　　威海市文登区教研中心林燕忠主任为本次活动致辞，对齐鲁名师团队的导师和学员们的到来表示热烈的欢迎，感谢他们到文登来送思想、送课例、送策略、送方向，也鼓励参会老师能借着这次会议的东风，结合各自教学的现状，做好顶层设计，全面提升教学素养。祝愿本次活动圆满成功！

课例展示

　　齐鲁名师人选何明丽老师执教了三年级上册《搭船的鸟》这一课，何老师先从整体入手，了解作者观察到的事物，在教学过程中，以学习翠鸟的外形描写入手，通过抓关键词，引导学生明确作者在观察时抓住外形中最有特点的颜色来写，在学习翠鸟捕鱼的动作时，聚焦动词，看翠鸟捕鱼视频，继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听，还要用心去感受。课堂的小练笔则让孩子们利用本节课所学方法观察写作，让学生在轻松愉悦的氛围中获得了实实在在的语文知识与能力的提升。

威海市文登区小学语文教研员王晓艳老师所执教的四年级上册《西门豹治邺》是一堂充满了“语文味儿”的课。王老师结合单元要素以及文本特点，立足“思辨性阅读与表达”任务群，确立出本课教学的三大板块：梳理课文情节；简要复述“调查民情”；简要复述“惩治巫婆和官绅”。她结合本单元的学习重点，教给学生复述课文的方法，再鼓励学生自信复述，最后由课内阅读延伸到课外阅读，激发学生阅读《史记》的兴趣。整节课思路清晰，环环相扣，有梯度，有深度，完美地达成了教学目标。

　　齐鲁名师人选杨雪老师执教了二年级上册《雾在哪里》这一课。杨老师使用了随文识字，并运用了多种方法帮助学生识记重点字词。杨老师还联结“海岸”的图片，画面直接又能快速理解字义，并举一反三，了解生活中的其他“岸边”，学写“岸”字，灵活多样，充满趣味。围绕“淘气的雾孩子把什么藏起来了？”这个问题引导学生品读感悟，进而展开想象。引导学生发现课文语言特点，并展开想象，仿照课文例句来说一说雾还可能去哪里。在孩子们妙趣横生的语言中学生的思维能力和表达能力得到了有效训练。整个课堂思路清晰，环节紧凑，扎实又新颖。

齐鲁名师人选葛平霞老师执教的是五年级下册《牧场之国》第二课时，葛老师以亲切的教学语言，清新自然的教学风格，带领学生领略了荷兰牧场的宁静、祥和之美。课堂中，围绕“这就是真正的荷兰”这句话，让学生抓住段落中富有情趣的句子，展开想象、朗读感悟，体会以动衬静的表达效果，落实本单元语文要素。环节设计层层递进，尊重了学生学习的主体地位，切身体会到了作者内心的真实情感。

课例点评

　　最后，专家们对展示课例进行了精彩的点评。他们肯定了每位教师课例的优点和亮点，赞扬了老师们在教学设计上的创新性以及在教学过程中的激情和投入。同时也指出了每位教师在教学中存在的不足和需要改进的地方，并提出了具体的教学改进方案和建议。

专家报告

　　青岛市教育科学研究院崔志钢教授做了《真问题、真教学、真变化》的报告，从小学语文教学设计中课堂教学存在的问题着手，清晰分析理论依据，做好教材解读，贴近学业质量命题实际，一个个鲜活的案例中让在场教师学会更新理念，改善行为，建构单元整体，倒推设计路径，实现教学目标的清晰化，实现学习的进阶性。

　　威海市教育科学研究院成秀教授从新课标的变化、学习任务群与大单元、大概念和课堂教学的样态三个方面，做了题为《新课标新教材视域下小学语文教学应然样态》现场讲座。深入浅出的解读，并结合大量鲜活、生动的课堂实例与老师们互动交流，层层深入剖析，用生活化的语言拉近了新课标与教师间的距离，让高不可攀的新课标落地生花。

学习掠影

教育之旅漫漫，观课如逐星。幸赏何明丽、王晓燕、杨雪、葛平霞老师课例，收获颇丰。何老师《搭船的鸟》以观察启写作，如视觉盛宴；王老师《西门豹治邺》借复述方法塑人物，似历史短剧；杨老师《雾在哪里》让识字有韵且过渡无痕，若识字乐章；葛老师《牧场之国》用诗般语言动静结合，像田园画卷。此次观课之旅，如沐春风，如饮甘霖。四位老师的课例，如四颗璀璨的星辰，在语文教学的天空中闪耀着独特的光芒。五位导师的点评更是高屋建瓴，指明教学路径。我将以此次观课为契机，汲取众长，努力在自己的课堂上营造诗意盎然的氛围，引导学生在语文的世界里尽情遨游，探寻语文教学的真谛，让语文之花在学生心间绚烂绽放。——临沂市特殊教育学校 申永丽

　　今日，在美丽的威海文登，我有幸聆听了四位教师分别讲授的《搭船的鸟》《西门豹治邺》《雾在哪里》和《牧场之国》这四篇课文，它们虽题材各异，却共同展示了启迪学生创新思维与扎扎实实教学语文的完美结合，让我深受启发。

《西门豹治邺》课例中，王老师通过进阶活动、角色扮演的方式，让学生身临其境地感受西门豹的智慧与勇气，深刻理解了古代智慧，整节课都在锻炼学生的逻辑思维和表达能力，都在引导学生扎扎实实学语文、学中国的传统文化。

精彩课堂让人回味无穷，各位专家点评更是让我深受启发，尤其是又听到李家栋老师“学什么、怎样学、学得怎么样”“学生的学习一定要经历真正的学习过程”等谆谆教导，让我们在教改的浪潮中更明确“扎扎实实教学语文”的方向。

在威海文登，学“启迪学生创新思维与扎扎实实教学语文并重理念”，思“情境中学生在进阶活动和嵌入评价中成长”，且学且思，收获满满！

——梁山县第五实验小学胡昌红

　　齐鲁名师工程人选杨雪老师执教的《雾在哪里》，杨老师以一段神秘的雾气弥漫山林的视频导入新课，瞬间吸引了学生的注意力，引发了学生对雾这一自然现象的好奇与探究欲望。首先是初读课文，要求学生读准字音、多种方式认读生字，读通句子；然后是精读段落，引导学生读出雾的淘气、顽皮语气，通过教师范读、学生模仿读等多种形式。如让学生想象雾还会把自己变成什么模样，去哪些地方玩耍，然后组织学生进行口语表达训练。这不仅锻炼了学生的想象力，还提高了学生的语言组织与表达能力，体现了语文教学对学生语文综合素养的培养。

——德州经济开发区实验小学 费艳春

聆听崔志钢老师的报告，如拨云见日，收获颇丰。教学中，真问题的挖掘、真教学的践行、真变化的追求，是素养培育的关键。

文本解读应深透，情境创设当为学用，目标定位需精准，思维培养要着力。教师要以理论为基，依课标解教材，重学业命题转向。于漪老师的“三次备课”，反思改进；单元整体建构，层级提升；逆向设计，目标清晰；丰富策略，激发兴趣；经历知识产生过程，悟学科本质。

语文老师当以读书为径，厚实学识，提升素养，于教学实践中不断探索，让语文课堂焕发生机，促学生素养之花绚烂绽放。

——青岛西海岸新区五台山西路小学 李如燕

　　聆听了《搭船的鸟》《西门豹治邺》《雾在哪里》《牧场之国》这几节课，我深受启发，收获颇丰。

何明丽老师执教的《搭船的鸟》一课，教师紧扣观察这一主题，通过对翠鸟样子和动作的细腻描绘，重点引导学生掌握观察方法，让学生切实体会到如何细致入微地观察周围事物，将观察所得转化为生动的文字描述，有效地落实了语言文字运用，强化了学生的观察能力。王晓艳老师执教的《西门豹治邺》则侧重于训练学生的简要复述能力，教师带领学生深入剖析西门豹的智慧，在理解历史故事的过程中，培养学生对文本的概括和语言表达能力，使相关语文要素得以扎实落实。杨雪老师执教的《雾在哪里》，教学注重归类识字和写字指导，教师采用充满趣味的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中扎实掌握基础知识，为后续的阅读和写作打下坚实基础。葛平霞老师执教的《牧场之国》，巧妙地引导学生体会文中的动态描写和静态描写，感受以动衬静的美妙之处，从而提升学生的对文字的感受力和审美力。

——济南市长清区凤凰路小学 袁金花

　　又是收货甚丰的一天。上午四节课，下午两场讲座，晚上一个报告。

小语1组的每一次活动，都令人不虚此行。上午四节名师学员课堂展示，真可谓你方唱罢我登场，每堂课都有学生在真实学习，专注思考，精彩的生成。《搭船的鸟》孩子们经历了由观察无从下手到通过观察有条理的运动一连串动词写连续动作；《西门豹治邺》简要复述的支架多样，而且尊重了学生的认知规律，实现学生思维进阶发展；《雾在哪里》在随文识字的过程中，润物无声的对学生进行语言表达的多形式训练；《牧场之国》不管是品语言，还是学方法，都是基于学生已有经验的基础上进行帮扶指导。

切实感受到小组名师学员扎实的语文素养和理论基础，以及她们对新课标、新课堂的理解。正如崔志钢老师报告:真问题 真教学 真变化，让学生经历知识产生的过程。也正如成秀老师所说，关注学生真不懂，真不会的问题，准确把握语文要素，设置真实的情境任务。

特别喜欢李家栋老师的这句话:教孩子学本质，学规律，不要在皮毛上下功夫。

真学习，期待真成长。

——桓台县第四小学 任文静

　　有幸在本次群组活动中执教了《牧场之国》一课，并得到韩立菊老师的点评指导,让我对教学智慧有了更深刻的认识。根据韩老师的指导，我反思了这节课的教学。

韩老师指出，课文的2-4自然段在第二课时应该注重写作方法的指导，不应该只局限于内容的讲解。的确，作为第二课时，应引导学生发现作者的写作方法，作者就是运用这种拟人化的手法把动物当成不同身份的人来写，让我们感受到这些动物的不同情趣，同时作者运用动静态描写和动态描写，以动衬静让我们感受到牧场的不同画面。此处，我引导学生学生进行了练笔，写一写放学后的校园，孩子写得非常好，但课上没有更多地展示孩子们的写作。主要原因是对课时内容的时间分配不够合理，导致课堂前紧后松。今后在教学中还要注重与文本对话，与课标对话，与学生对话，深挖教材，将提升学生的语文核心素养落实到课堂中，落实在语用处。

——莒县第五实验小学 葛平霞

　　11月26日，我有幸聆听了何明丽、王晓燕、杨雪、葛平霞四位老师的精彩课例，并接受了五位导师的深刻点评与悉心指导。午后时光，崔志钢教授与成秀教授的讲座更是如甘霖般滋润着我的心田。一堂堂生动盎然的课堂展示，一场场精彩绝伦的报告演讲，令我目不暇接，仿佛置身于一场场知识的盛宴之中，收获满满，受益无穷。

此番学习之旅，我的收获颇丰：

首先，我对大单元教学理念的理解得以深化。我意识到，从全局视角出发，将相关知识点紧密串联，是提升教学质量的关键所在。这种教学方式不仅能够有效增强学生的综合能力，更能引领他们转变思维方式，学会专家的思考路径，相较于单纯的知识掌握，这无疑更具深远意义。大单元教学犹如在更高维度上构建课堂，让我们站得更高，望得更远，教学目标更加清晰明确，教学效率也随之显著提升，为高效落实核心素养奠定了坚实基础。

——枣庄市立新小学 苗慧

　　今天下午聆听了崔志钢主任的《真问题、真教学、真变化——基于单元整体教学的核心素养培养策略》报告和成秀主任的《新课标新教材视域下的小学语文教学应用样态》，两位主任的报告对我们进行单元整体教学任务群设计有很强的指导意义。回顾反思了我们的单元教学任务群设计的经历，思考了以下几个问题：

一是我们的任务设计缺乏创新性，内容和形式都是换汤不换药，容易陷入传统的填鸭式教学，难以激发学生的学习兴趣。

二是我们的任务设计没有更好地考虑落实，为了设计任务而设计，为了情境而情境，空有任务和情境，没有很好地在教学中落实。

三是我们的任务设计一刀切，不管是不是适合进行任务群设计的单元，全部都进行任务群设计，造成了任务是任务，课堂是课堂，任务与课堂没有关系。

基于以上问题，为改善这一现状，我们想在单元整体教学任务设计方面做以下改变和尝试：

第一，在设计单元教学任务时，应注重创新，将新时代的教学理念融入其中。

第二，任务设计必须落地，具有可操作性。

第三，设计任务群确实不能“一刀切”，而应充分考虑单元的特点。

——寿光市化龙镇化龙初级中学（小学部） 丁立美

　　今日上午有幸聆听了四节精彩纷呈的语文课，着实收获颇丰。这四节课，虽各有千秋，但都散发着浓浓的“语文味儿”，完美契合新课标理念。它们就像四扇窗，让我看到了语文教学的多元可能与无限精彩，也为我今后的教学实践提供了诸多宝贵的借鉴与思考方向，我定会将这些收获融入日常教学中，努力让语文课堂绽放出更耀眼的光彩。

下午，聆听了崔志刚老师与成秀老师的专家报告。崔志刚老师围绕《真问题、真教学、真变化》展开报告，提出的相关理念为单元整体教学增添活力。其指出真问题是教学起点，能激发探究欲，真教学重师生互动及核心素养培养，真变化体现学生能力全面提升，拓宽了大家教学视野，也让我们明晰责任使命。

成秀老师的《新课标新教材视域下的小学语文教学应然样态》报告，结合具体案例剖析新课标下小学语文课堂教学样态，强调教师要按新课标要求转变教学方式，依据新教材特点准确把握教学重点，不断更新理念、丰富策略，以培养学生语文核心素养为目标提升专业水平，助力学生全面发展。

——济南市燕柳小学 李玉荣

　　崔志刚老师的专家报告《真问题、真教学、真变化》让我受益匪浅。他提出的“真问题、真教学、真变化”理念，为单元整体教学注入了新的活力。我深刻体会到，真问题是教学的起点，能激发学生的探究欲；真教学则强调师生互动，注重培养学生的核心素养；而真变化则是教学的最终目标，体现学生能力的全面提升。崔老师的报告不仅拓宽了我的教学视野，更让我意识到作为教师的责任与使命。

在学习了成秀老师关于《新课标新教材视域下的小学语文教学应然样态》的专家报告后，我深有感触。成秀老师结合具体课堂案例，深入剖析了新课标下小学语文课堂教学的莹然样态。新课标强调创设真实、有效的情境，突出学生主体地位，认真解读文本……这就要求我们教师转变教学方式，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。同时，新教材的使用要求我们深入理解其编写意图和体系特点，准确把握教学重点，有效地实施语文教学。通过学习，我更加明确了作为教师，我们需要不断更新教学理念，丰富教学策略，以培养学生的语文核心素养为目标，努力提升自己的专业水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

——济宁市梁山县第八实验小学 杨雪

　　今天上午连续听了四节课，可谓精彩纷呈。四节课都充满了浓浓的“语文味儿”，体现了新课标理念，让人受益匪浅。

何老师的《搭船的鸟》，立足语言文字品读，指向语言文字运用。引领孩子们通过研读描写翠鸟外形和动作的词句，相机进行拓展训练，学生思维活跃，妙语连珠。不仅习得知识，更锻炼了能力，当欣赏视频进行创作的时候，自然水到渠成，呼之欲出。整个学习过程有经历、有发现、有疑问、有观察、有感受，生本高效。

王老师的《西门豹治邺》，目标明确，层次分明。面对“学会简要复述”这一学习目标，老师引领学生不急不缓，稳扎稳打，步步为营，环环相扣。给予学生学习的支架，又不越俎代庖，始终与学生亦步亦趋，相辅相成。

——济宁孔子学校 巩学茂

　　时光静谧无声，冬季悄然而至。11月26日，我们齐鲁名师小学语文一组全体学员在导师的带领下齐聚文登文昌小学共话教育教学。

一、课堂展示现风采。干练亲切的何明丽老师，教学扎实的王晓燕老师，优雅自信的杨雪老师，落落大方的葛萍霞老师为我们展示了四堂不同学段的课堂学习历程。她们基于大单元进行了核心素养引领的教学设计为我们日常的课堂教学提供了范例，她们的课堂都是既关注了孩子的思维，也注重课堂教学的实效。

二、导师点评明道理。在李家栋老师的带领下，导师们针对每堂课的目标、任务、设计和效果进行了评价，让我们知道了一节好课离不开“抓住规律”，要想清楚学什么，怎么学，学到什么程度，研究学生的学习规律。导师们不仅提出了讨论点，更难能可贵的是给出了如何解决地思路。

三、专家报告指方向。来自青岛市教科院的崔志钢老师作了《真问题、真教学、真变化》的报告，让我们知道了更好的教学设计都离不开真实的问题；成秀老师依据教研中的真实案例分享了教学设计的合宜性，抛出的一个个典型案例的典型问题，引起我们的深深思索。

每一次学习都是出发，在接下来的教育教学工作中，我将向同学们学习，向导师们学习，追光而行。

——潍坊诸城市实验小学 纪永梅

　　今天上午听了四节老师的课，每节课都非常精彩。何老师《搭船的鸟》从单元要素导入，重点讲了翠鸟的外形和动作。渗透写作方法：按照顺序，运用对比，补充细节，分解动作。出示评价标准，出示青蛙捉蜻蜓的视频，让学生根据所学写青蛙的样子或动作。最后根据点评落实了语文要素。王老师的《西门豹治邺》给学生搭建支架，一步步引导学生学习简单复述。杨老师的《雾》抓住“雾”淘气的特点，启发学生想象“雾”都把什么藏起来。葛老师的《牧场之国》以美好为核心，让学生沉浸文字里，融入画面中。总之，四位老师讲课抓真问题，引导学生在做中学，创中学，用中学，真正将核心素养落实到位。

——齐河县第六小学吕红霞

名师引领启新程，追光而行共成长。11月26日，齐鲁名师工程人选小语1组的学员们齐聚威海文登区文昌小学，从四节精彩课例来看，教学目标定位准确，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学习活动，提升了学生的语文素养。

何明丽老师执教的《搭船的鸟》一课，课堂流程紧凑，师生交流互动融洽，老师评价语言丰富，设计问题精炼，紧扣单元主题。整节课如行云流水般一气呵成。充分利用感官，通过观看图片发现翠鸟外形特征，引导学生找出描写翠鸟外形的句子，体会作者留心观察的细致和用心。学习描写翠鸟捕鱼这一段落，引导学生关注描写翠鸟捕鱼的动词，通过朗读和观看翠鸟捕鱼的视频让学生体会到翠鸟捕鱼时动作的敏捷。最后播放《青蛙捉蜻蜓》的视频，引导学生用上连贯的动词描述画面，学以致用，认识到留心观察的好处，只有留心观察，养成观察的习惯，才能写出好的文章。

王晓艳老师的《西门豹治邺从梳理事件讲完整、提取要点讲简明和突出重点讲清楚来指导学生学习如何简要复述；杨雪老师的《雾在哪里》一课，能借助结合生活经验、熟字比较、语意扩展等方法，正确认读“淘、岸”等生字，通过观察比较，学写“岸”上窄下宽的生字；通过反复朗读，读好雾说话的语气。根据雾笼罩大地后自然景物的变化，看图想象，学习用课文二、三自然段的语言图式迁移说话。葛平霞老师的《牧场之国》让学生通过朗读，提取画面，感受“作者眼中的真正的荷兰是什么样的”，品味拟人化联想的情趣语句，体会文章静态描写的表达效果，感受作者笔下荷兰牧场的和谐、自由与宁静。

几位导师给予高屋建瓴、精准恰当的点评，为语文单元整体教学指明了方向。学思砺新，知行致远，愿我们不断学习，共同书写教育的华章。

——滕州市荆泉学校 甘婷婷

今天有幸观摩学习了四节精彩课例，聆听了五位导师的专业点评，收获良多。李家栋教授说观课学习要“学本质，学规律”，回顾四节课的教学设计：何明丽老师细学观察练习表达，王晓艳老师循序渐进突破难点，杨雪老师内外延伸拓展思维，葛平霞老师以动衬静妙写校园。课堂中，巧妙的设计拾级而上，适时的点拨关注生成，丰富的实践巩固运用。在系列学习活动中，老师们时刻关注学生的语言建构与运用，“以一带三”，发展思维、提高审美、厚植文化自信，这离不开授课老师用心用情的准备。学贵得法，我将带着此次所学所悟，广采众长，狠练内功，提升自己的专业素养，探索小语教学魅力，点亮学生智慧之光。

——潍坊市坊子区坊华小学 赵晓蕾

　　何老师执教了《搭船的鸟》，通过生动的引导，让文中那只搭船的鸟仿佛鲜活地出现在眼前。对翠鸟外形和动作细致入微的解读，让学生轻松理解观察的重要性，课堂氛围轻松活跃，很有感染力。王老师带来的《西门豹治邺》，在课堂上看到了学生拔节的声音，条理清晰地剖析西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙过程，引导学生深入思考，让大家深刻体会到西门豹的智慧与果敢，整堂课充满了思维的碰撞。杨老师执教了《雾在哪里》，这堂课充满了童趣，老师紧紧抓住雾的调皮特点展开教学。利用丰富的想象和生动的描述，带着学生仿佛置身于那片迷雾之中，很好地激发了孩子们的想象力和对大自然的好奇心。葛老师展示了《牧场之国》一课，用优美的语言引领我们走进荷兰那如诗如画的牧场。从宁静的草原到悠然自得的牛羊，细腻的讲解让我们感受到了荷兰独特的田园风光，也让学生在美的享受中领悟到了作者的表达之情。

听完崔志刚老师的《真问题，真教学，真变化》报告，我深受触动。崔老师强调从实际教学中挖掘真问题，这让我明白教学不能浮于表面，只有找准学生学习中的痛点与难点，才能开展真教学。真教学需基于学情，运用切实有效的方法，如此方能带来真变化。这不仅是学生成绩的提升，更是思维与素养的成长。成秀老师的报告，清晰阐述了在新课标与新教材背景下，小学语文教学应有的转变。让我深知要紧扣新课标要求，深度挖掘新教材内涵。教学不应局限于知识传授，更要注重培养学生素养。要创新教学方法，创设多元情境激发兴趣，呈现出符合新时代要求的语文教学样态，助力学生更好的成长。

—— 莘县中心希望小学 李艳

在冬日暖阳下，我走进了威海市文登区文昌小学的课堂，观摩了四位老师精彩的课堂展示，学习了语文课堂教学的真谛，受益匪浅。

一、重视朗读，贯穿课堂

张定远先生指出，朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。在上午的四节展示课中，充分体现了这一点。比如说，在何明丽老师的《搭船的鸟》一课中，时时处处充满了孩子们朗朗的读书声。先读单元目标，准确把握本单元学习任务；再朗读课文，思考作者都描写了哪些事物；在课文朗读和扩展读中学习多音字；重点读翠鸟的外形和动作，认识美丽的、动作敏捷的翠鸟。再比如葛平霞老师的《牧场之国》中，葛老师先将课文的中心句摘录出来，让孩子们初读，借助图片体验读，男生女生竞赛读，各种不同形式的读来感受荷兰独特的风光和牧场之国的特色。

二、学习方法，学以致用

四位老师非常重视读写结合，引导孩子们学方法用方法。比如说，在《牧场之国》一课中，学习了以动衬静、动静结合的方法后，老师紧接着布置任务：运用“以动衬静”的方法写一写放学后的校园，并且出示了评价标准，让孩子们有据可依。在四节课堂中，四位老师非常重视读写结合，引导孩子们学以致用，重视孩子们方法的运用与能力的提升。

三、学生主体，教师引导

要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。四位老师在课堂中，是真真正正将孩子们作为课堂学习的主人。比如说，王晓艳老师在《西门豹治邺》一课中，通过提问来发现学生理解的偏差，然后出示交流平台部分，让学生在思考与阅读中掌握复述的真谛，而不是直接告诉学生如何如何复述。老师们都是将孩子们看做学习的主体，而不是知识的容器。

四位老师精彩的课堂展示中，蕴含着语文教学的实质。在以后的教学中，我也将今天的学习所获运用到自己的课堂之中，和孩子们共同成长。

——高密市第一实验小学 杨菲

携一缕初冬的阳光，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。崔志钢老师的报告恰似一场及时雨，滋润着我在教学之路上不断探索的心灵。他开篇指出当前课堂教学中存在的诸多“真问题”，让我不禁对照反思自己的教学实践，那些被忽视的问题逐渐清晰地浮现出来。 随后，崔老师通过大量精彩课例阐述了单元整体设计策略，给我带来了前所未有的启迪。“真教学”要让学习真实的发生，看见孩子真实的成长，而“真情境”的创设更是为单元整体教学注入了鲜活的生命力。 教为引，研为路，思为桥，践为证，崔老师的报告让我深刻领悟到，我们要站在单元视角，立足儿童立场，用心整合教学资源，为学生精心打造连贯流畅且富有深度的学习旅程，使学生的核心素养在潜移默化中得到实质性的提升。

——青岛市即墨区数字装备园实验小学 孙红玉

　　初冬微寒，但阳光灿烂。沐浴着导师的关怀和引领，感受着威海文登独有的文化气质，齐鲁名师工程人选小语1组的学员们又一次相聚在一起，以文论道，用成长的姿态回应悉心的培养。

聆听崔志钢老师和成秀老师的报告，如欣遇甘霖，畅快淋漓。两位老师既有扎实的理论基础，又有教育家的情怀和精于研究的精神，报告深入浅出，给我们解疑释惑，不能以一言蔽之。在教学中，我们要敢于面对真问题，并在真教学中寻求解决策略，追求真实的变化，真去做，才能做实、做透，做出真水平。两位专家都提出教师专业素养提升的关键路径：阅读。确实，从两位大伽身上能看到“腹有诗书气自华”，看到在读书后深入的实践、接地的研究。感谢导师团队带给我们丰盛的智慧大宴，让我们有仰望星空的勇气，也有脚踏实地的坚实。

——莱州市莱州中心小学 刘艳妮

卷尾语

名师会场，智慧飞扬。

专家汇聚，共话成长，

教育之花，在此绽放。

成己达人，理念共享，

心灵碰撞，思维激荡。

搭船的鸟，观察入微。

西门治邺，思辨复述。

雾在哪里，问题先行。

牧场之国，动静之美。

专家之言，点石成金。

学无止境，探索无疆。

时光匆匆，盛会难忘，

闭幕之际，心中留芳。

愿此盛会，成果永存。

教育梦想，永远闪光。

撰稿：林红光

宋静

编辑：何明丽

于琪