【课堂呈现】 苏州园林·课堂采风 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>《清平乐·苏州园林课堂采风》</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">——风铃</p><p class="ql-block">书声清朗，问答思维荡。辨析园林精妙样，练笔深思神往。</p><p class="ql-block">师言引导情浓，学生领悟心通。沉醉园林胜景，知识花海寻踪。</p> “问答辨练悟”理论基础 <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">[问生答]</b>因问，而生答，问是因，答是果，问与答之间存在反馈循环的迭代关系。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">[答生辨]</b>在解决是什么的基础上探究为什么。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">[辨生练]</b>在探究为什么的基础上，经过反复实践来获得答案。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">[练生悟]</b>在反复实践的基础上，领悟其中的道理，形成创新思维能力。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">[悟生问]</b>在创新思维的基础上，发现新的问题。</p> 《苏州园林》教学目标 <p class="ql-block">一、语言建构与运用</p><p class="ql-block">1. 积累文中的生字词，如“轩榭”“丘壑”“嶙峋”等，能够正确读写和运用。</p><p class="ql-block">2. 学习本文准确、生动、简洁的语言，体会说明文语言的特点，如通过比较、引用等手法的运用。</p><p class="ql-block">3. 模仿文中精彩的语句和段落，进行仿写练习，提升语言表达能力。</p><p class="ql-block">二、思维发展与提升</p><p class="ql-block">1. 理清文章的说明顺序，如从整体到局部、从主到次等，培养逻辑思维能力。</p><p class="ql-block">2. 分析文中所运用的说明方法，如举例子、作比较、打比方等，理解其作用，并能在写作中恰当运用。</p><p class="ql-block">3. 学会从多角度观察和思考问题，培养创新思维和批判性思维，如探讨苏州园林的艺术价值和文化内涵。</p><p class="ql-block">三、审美鉴赏与创造</p><p class="ql-block">1. 感受苏州园林的图画美，领略其建筑艺术的精巧，培养审美感知能力。</p><p class="ql-block">2. 品味文中优美的语句和段落，体会作者对苏州园林的赞美之情，激发审美情感。</p><p class="ql-block">3. 引导学生发挥想象，设计自己心目中的理想园林，培养审美创造能力。</p><p class="ql-block">四、文化传承与理解</p><p class="ql-block">1. 了解苏州园林所蕴含的中国传统文化元素，如山水文化、园林文化等，增强文化自信。</p><p class="ql-block">2. 比较苏州园林与其他地域园林的异同，理解地域文化对园林艺术的影响，拓宽文化视野。</p><p class="ql-block">3. 体会中国古代工匠的智慧和创造力，传承和弘扬中华优秀传统文化。</p> 关注焦点 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">★对于单元整合教学，一看教师如何分布单元目标，二看单元内相关课文的教学重点与难点，三看教师对单元目标与课程目标的达成度，四看学生如何“学”，学得怎么样。</b></p> 课堂呈现 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">苏州园林</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">安顺市平坝区十字乡民族中学</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">张启卉</p> 以问导学 <p class="ql-block">★水到不了的地方是什么地方？</p><p class="ql-block">★苏州园林的总体特征是什么？</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师“以问导学”，引导学生带着问题进入文本。问题——串联“教”与“学”的一根线。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>核心任务</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞任务驱动式教学，让学生学习有目标，心中有想法，手中有办法。</span></p> 任务驱动式教学 任务一 <p class="ql-block">★研读全文，请选择苏州园林的其中一个特点给同学介绍。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师分布学习任务（一个特点，符合公开课的实际）</span></p> 学中教 以学定教 <p class="ql-block">★针对学生容易集中在个别点上，教师把学生分组完成研读任务。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞以学定教！教师非常敏锐的捕捉到学生在学习中“叠堆”现象，临场将学生调整为分组、分点完成学习任务。</span></p> 问生答 <ul><li>图画美——色彩➠水墨画</li><li>角落美——墙、门、窗、树</li><li>配合美——石头、花草➠技术美➠艺术美</li><li>诗词的意境美——“鱼戏莲叶间”</li><li>对比——图案➠图画➠自然之趣</li><li>画意——栽种与修剪</li></ul><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师以问题为引，结构图为轴，循循善诱，步步为营，将文本内容进行“庖丁解牛”式肢解。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 答生辨 <p class="ql-block">★不仅是一项技术而是一项艺术？</p><p class="ql-block">★“技术”与“艺术”的反复研磨。</p><p class="ql-block">★取法自然——</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师以说明文“语言的准确性”为落脚点，抓关键词</span></p> 辨生悟 <p class="ql-block">★由苏州园林的特点，感悟到老子的“道法自然”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师采用“龙门三叠浪”的教学策略，层层推进，引导学生归纳出“道法自然”，体现了教师的教学艺术。</span></p> 说课 <p class="ql-block">★单篇学习5、6课时《中国石拱桥》</p><p class="ql-block">★学习目标：</p><ul><li>1、重点引导学生把握事物的特征，这是学习核心，《中国石拱桥》怎样以赵州桥、卢沟桥等为例，突出介绍中国石拱桥与众不同的特点，这个引导学习是重点。</li><li>2、以卢沟桥为例，引导学生学习中国石拱桥的特征，理解行文思路。</li><li>3、了解中国石拱桥的特征，激发学生对民族文化与社会主义事业的自豪感。</li></ul> <p class="ql-block">★自读课文学习：</p><ul><li>用整合的知识，单篇教学的知识，再根据自读课文的阅读提示，梳理学习任务，并根据批注完成学习目标。</li></ul> <p class="ql-block">★知识闭环，学以致用。</p><ul><li>项目简述：</li><li>因为已经学过事物说明文，而且这个单元的人文主题是---文明印记。新时代的中学生要肩负文化传承的责任。</li><li>我区要为“穿越六百年的大明遗梦之旅”做宣传。</li><li>驱动型问题：本次活动以活动者的身份进行策划、宣传，特别要求-抓住“穿越六百年的大明遗梦之旅”的特征，找到吸引游客的亮点进行宣传。</li></ul><p class="ql-block">★学习目标：</p><ul><li>1、关注民风民俗，感受大明文化，增强民族自信心；</li><li>2、学会收集整理资料：</li><li>3、小组合作修改制作宣传册，配解说员解说词。</li></ul><p class="ql-block">★成果类型：景点宣传册，景点解说词。特产推荐说明书，民族服饰的讲解词手册（配插图）。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">苏州园林</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">叶圣陶</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">大方县第七中学</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">罗越玥</p> 视频导学 <p class="ql-block">★观看视频，用一个词形容自己的观后感。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师采用“视频激趣”教学法，抓住学生的“胃”，更抓住了学生的“心”。</span></p> <p class="ql-block">★作者简介</p><ul><li>叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编辑家。他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，他被称为“优秀的语言艺术家”。</li><li>代表作有《倪焕之》《稻草人》《古代英雄的石像》等。</li></ul> 任务驱动式教学 “问答辨练悟”课堂呈现 问生答 <p class="ql-block">★默读任务</p><ul><li>1．勾画出文中表现苏州园林地位和总体特征的句子。</li><li>2．为了达到最佳赏景效果，设计师和匠师们讲究哪些景致的设计？</li></ul><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞“以问导学”的关键是“问什么”“怎么问”，教师下发默读任务，问题的设计紧扣文本。</span></p> <ul><li>标本➠典范</li><li>总体特征➠完美的图画</li><li>讲究➠排比句</li></ul><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师抓关键词，理顺说明文的特点，起“领结”效果。</span></p> <p class="ql-block">★【亭台轩榭】➠不对称</p><p class="ql-block">★【假山池沼】➠是艺术而不仅是技术</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师采用“欲擒故纵”的策略，先抓关键词，再放开学生思考。</span></p> 答生辨 <p class="ql-block">★合作探究</p><ul><li>精读第4段，概括假山池沼的艺术之美。</li><li>这样表达：</li></ul><p class="ql-block">➠假山池沼的配合美在 ，</p><p class="ql-block">这样配合妙在 。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师设计“填空”，以此引导学生深入文本研读。</span></p> <p class="ql-block">☞重峦叠嶂➠自然之趣</p> 答生辨 <p class="ql-block">★绝不雷同➠自然之美</p><p class="ql-block">★久在樊笼里，复得返自然</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师引用经典诗词来概括本文特点，将传统文化与课程教学有效融合。</span></p> <p class="ql-block">★【花草树木】➠着眼在画意</p><p class="ql-block">☞视觉</p><p class="ql-block">☞嗅觉</p><p class="ql-block">☞感觉</p> <p class="ql-block">★【花墙廊子】➠这种镂空的设计给人视觉上带来怎样的感受？</p><p class="ql-block">☞隔而未隔</p><p class="ql-block">☞界而未界</p> <p class="ql-block">★【角落】➠方寸之间，尽显诗意</p> 辨中悟 <p class="ql-block">★【建筑色彩】➠白色</p><p class="ql-block"> ➠浅灰色</p><p class="ql-block"> ➠棕黑色</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师引导学生观察图片，从色彩的视角来领悟文本内容。</span></p> 说课 园林雅韵 咫尺乾坤 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">19 苏州园林</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">六盘水市第四实验中学</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">王莲芬</p> 预习导入 <p class="ql-block">★前面学习的中国石拱桥是哪两座桥？</p> 快速浏览，知方法 以问导学 <p class="ql-block">★在游览者眼中，苏州园林具有怎样的共同特征？</p><p class="ql-block">➠务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。</p><ul><li>讲究亭台轩榭的布局</li><li>讲究假山池沼的配合</li><li>讲究花草树木的映衬</li><li>讲究近景远景的层次</li></ul><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师采用“手术刀”式教学，以共同特征为“切入口”，排比句为“切割点”，精准到位，刀刀切中问题要害。</span></p> 以答思辨 <p class="ql-block">★快速阅读文章内容，找出四个“讲究”所对应的段落，看看作者是如何表现苏州园林特征的。（任选一段做具体分析）</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师设计“任选一段”分析，为“辨”作了铺垫。</span></p> 问生答 <p class="ql-block">★对称➠苏州园林可绝不讲究对称</p><p class="ql-block">★配合➠假山和池沼➠高低屈曲，任其自然</p><p class="ql-block">★映衬➠苏州园林花草树木的栽种和修剪也着眼在画意</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师采用“吹螺号”的方式，以“对称”“配合”“映衬”为普，吹奏出说明文别样的特点。</span></p> 答生辨 <p class="ql-block">★汉乐府➠鱼戏莲叶间</p><p class="ql-block">★技术➠“艺术”</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师抓住“技术”与“艺术”的区别与联系，揪住了说明文的语言特色。</span></p> 自主阅读，用方法 <p class="ql-block">★请继续用抓关键句的方法自主阅读7、8、9自然段，思考这三段又是从哪些方面来说明苏州园林总体特征的？</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师“放长线，钓大鱼”，钓出“苏州园林的总体特征”。</span></p> 合作探究 明顺序 答生辨 <p class="ql-block">★作者为什么要先写四个“讲究”，再写三个“注意”来说明苏州园林的总体特征？小组讨论后用思维导图的形式来呈现它们的结构关系，并派一名解说员进行解说。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☞教师关注学生回答“不在乎异口同声”，更在乎“同中存异”。</span></p> 辨生练 说课