一起“趣”测量—认识长度单位项目化学习

杨宁

项目背景

二年级的孩子在生活中已经积累了丰富的比长短、比高矮的经验，但缺少测量的具体实践，更没有形成使用“厘米”“米”等具体的长度单位的意识。而长度测量是一个来源于生活的必然需求，将学习过程付诸于实践，让孩子在操作、体验、辨析中提升量感，是深化学生对测量本质的理解和计量单位认知的最好方式。

　　为了更好地培养学生的量感、空间观念，深刻建立“米和厘米”的单位概念。我们开展了一次《一起“趣”测量》项目化学习活动，在活动中挑战度量任务，在探究中提高估算能力，在操作中辨析度量本质。

活动目标

1.了解长度的概念和意义。

2.学会用身体的尺子来估计和测量长度，使用合适的单位来测量和描述长度。

3.加深对长度的认识，并理解长度在生活中的实际应用。

4.通过活动培养学生的“量感”。

项目实施过程

一：初识生活中的长度

　　利用暑假布置实践作业，量一量自己的身体，量一量生活中的物体，初步感知长度，感知长度单位。

　　假期实践活动为了让学生知道数学的发展其实是和现实密切相关，来源于生活；我们的身体上也有很多奇妙的数学的用途。

二：感知统一度量单位的必要性

　　上课前明确测量要求，合理分工，培养学生的合作意识。讨论明确测量目的、测量工具、测量过程、如何记录测量结果。

　　小组进行实践操作，选择了不同的工具戒尺、脚长、笔袋、直尺、纸箱等。测量工具不同，最后得出结论测量结果都不相同。

　　有些小组因为测量意见不统一，最后导致测量失败，从失败中找出问题并解决，再次测量。

　　在这个选择不同工具进行测量过程中，在操作活动中，感受到度量的乐趣；更感受到统一度量单位的必要性。

三：认识厘米，了解度量本质

　　课前剪好1cm长的吸管，让孩子摸一摸，比一比，切实感受1cm有多长。

　　借助1cm的吸管，尺子寻找身边1cm得物体，加深对对1cm的认识。在这个环节中，引导学生找到生活中的1cm，感知度量单位的一致性，引导多角度思考，启发思维。

　　对1cm有了认识，继续认识2cm、3cm、5cm和10cm。感受长度单位的累加。

　　在家里找一找1cm、2cm、5cm、10cm的物体并量一量，建立与生活的联系。

四：认识米，认识度量意义

　　课前布置作业：剪10根10cm的吸管。

课堂任务：动手将10个10cm的吸管拼接起来。

　　感受1米是由10个10厘米也就是100厘米，初步渗透长度单位的十进制。

　　学生自己制作的1米，认识了1米有多长，让书本上的知识回到现实生活，让1米看得见摸得着。学生多米尺的认识更加深刻。

　　利用课余时间，小朋友们在家长的帮助下化身小小设计师，巧妙构思，学以致用，定制专属于自己的米尺，在深入探究了米和厘米关系的基础上，通过制作米尺，小朋友们有了一个丰富的体验过程，既落实了知识目标，又积累了实践经验，让我们一起来看看小朋友们的作品吧。

　　利用自己制作的米尺，量一量家里物品的长度。学生的体验更加深刻。

　　有竹制的、木头做的，纸板制作的，还设计了美丽的图案。卡纸制作的作品，学生都很用心的贴上胶带塑封，这样可以让自制米尺更好的保存和使用。

　　走进教室就是学生迫不及待的分享和展示，课堂展示学生制作的米尺和制作米尺遇到的困难和改进方式。学生分享劳动成果，体验成功的喜悦。

五：智慧测量，再识长度

　　课时一：利用米尺测量教室，知道门有多宽，教室有多长、多宽、多高，窗台有多长，柜子有多长、多宽，多高。

　　课时二：测量身体，腿有多长，手臂有多长，同学和老师有多高。

　　走出教室测量，跳一跳，量一量，了解自己能跳多远。

　　抱一抱估计树有多粗。学生：老师，我一圈还抱不住，我觉得大概150cm。

　　量一量，知道树有多粗。

　　先用脚步丈量跑道有多长，再量一量自己估的合理吗。

身体的尺子，量一量一柞长，一庹长，一步长。

项目总结

　　通过一系列的活动，学生不仅认识长度单位，建立度量意识。知道度量来自于生活又为了更好服务于生活。让学生在实践中学习，让学习空间无限，在生活中发现数学，创意无限！