走在“行知”的路上

激流扬帆

走在“行知”的路上

( 2024年11月26日分享第1912天)

滑县大寨乡小田小学 杜冠鹏

2024年11月26日上午，小学劳动教育培训班的全体学员，认真聆听了曹淑玲校长带来的专题讲座《行知行——新时代劳动实践指导方案的优化设计》，下午聆听了中国人民大学教育学院申素平教授的讲座《依法执教，护航成长》。虽然说他们讲的内容不同，但是对于我们学员来说都是要做到知行合一的。劳动教育实践方案的设计是我们急需的，劳动教育我们没有方法，非常迷茫，不知道如何实施，曹老师给了我们具体的设计方案和结构，让我们有章可循了，知行必须合一啊！下午申教授的依法执教，也正是我们所欠缺的，每一个具体实例都给我们敲响了警钟，我们又怎么不立马行动，让我们学校和老师免受损失。

陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”这句话激励我象陶先生一样遇事先行动，在行动中体会其中的道理、方法和真理，这也是我长期实践中的真实体会和感受。现在我从三个方面谈谈我的“行知”之路：

一、校长的平常心。一开始，也许是年轻，也许是刚做校长不久，有了想法和规划就想让老师马上落实和执行，开好几次会老师就是不行动，于是我心里就开始抱怨：老师执行力不够，不懂得配合工作，有时甚至怀疑自己在老师中没有威信，老师看不起我。其实都不是，通过和老师谈心从和在工作的体悟才发现：老师不是不执行，而是不知道如何执行，甚至是没有能力执行，我的要求超出了老师的能力范围。于是决定今后要以一颗平常心对待工作和老师。学校要想发展，孩子们的学习成绩要想提高，培养教师成长是关键。我的做法是分四步完成的：

第一步是引领老师。不管是高效课堂，还是特色创建，我都是带头先做，探索出方向和方法，做出效果，老师看到了自然就会模仿和跟随我去做了，这也就和我一起上路了。

第二步是陪伴老师。把老师领上路了，还要陪伴老师同行一段时间，让老师感觉不孤单和迷茫，有信心的坚持走下去。

第三步是激励老师。让老师有信心、有动力坚持走下去，并逐步创新，形成自己的特色。

第四步是欣赏老师。给老师提供尽可能多的展示自我的机会和平台，和老师一起分享他们的成就感，让他们在成就感的喜悦中树立信心，形成内驱力，使其具有终身发展的能力和动力。

经过这四个阶段老师们的执行力就不是问题了，老师时常还会推着我走。所以校长要有平常心，要像将军一样把每个士兵都培养的具有单兵作战的能力，那时侯就离“一切行动听指挥”不远了。

二、“行知”的探索。

下边我就以农耕园的建设、综合课程的开发为例和大家交流：

1.由校外自然教育到校内自然教育。一开始每周各班分别都有一节自然教育课，带孩子们去田野中去上自然课，这样每天都有学生外出。尽管事先和家长有多次沟通，慢慢的家长还是有意见了，担心影响成绩；领导担心安全，担心家长闹事。于是就调整，开始想法在校内创造条件。把花池改成农耕园，把老师的菜地改成农耕园，把后操场的“自然草坪”做成自然教育基地。家长看不见意见也就没有了，孩子快乐就行了。

2.由自然教育拓展成劳动教育。刚开始到田野中完全就是自然教育，改到校内就需要平整场地，需要种植花草，需要翻土、施肥、浇水，需要日常的管理，劳动教育自然就融合进来了，这就是无心插柳柳成荫啊！

3.劳动教育的内容不断地丰富。为贯彻落实国家劳动教育的政策，不断的丰富劳动内容。开始做农耕园就是进行自然教育中的单纯的劳动，逐渐把劳动教育思想融入到课程。例如手工课、泥塑课，也是劳动，还是创造性的劳动，通过动手操作和思维活动，既劳力又劳心。创造出作品，展现出来美，让孩子体会到劳动的成就感和自豪感，真正的感受到劳动创造美的含义。空竹课、校园文化建设都让学生参与，渗入劳动意识，埋下热爱劳动的种子。不仅在校园内劳动，还鼓励学生在家劳动，帮助家长做家务，备注家长到田间劳动，让他们体会到家长的辛苦，同时也学会各种劳动技能，体会到劳动后的幸福感，播下热爱乡村的种子，培养感恩之心，将来才能回报乡村、建设乡村。

言传身教，我们老师也不例外，和学生一起劳动，种果树、种菜、做表演服装等，让孩子感觉到老师时刻和他们在一起，一起体会劳动带来的美好。

4.杂草地变成规范的农耕园。因后操场的杂草多次受领导的批评，我说我的想法他们也不能理解，还说我再找借口。第一年开学让学生拔草，孩子放学后就拔草，手划破也不在乎，后来家长也参与其中。老师 、家长、学生一起拔草，促进了家校合育。第二年、第三年吸取教训，开学前用割草机拔草铲平，显得比较规矩了，以防领导再批评。可是不久草又会长高，还是显得较乱，总之孩子的乐园保住了。2021年春天开发成了农耕园，修建了水泥路、排水沟、荷花池、养殖园，规范了就显得好看了，领导就比较满意了。

5.农耕园中诞生出田园数学课程、融合课程。在劳动的过程中用到了很多数学知识，就萌发了开发田园数学课程的想法，通过老师们的交流和实践，校本课程《田园数学课程》有了雏形。一年级的数数、加减，二年级的乘法、平均分，四年级的栽树问题等等，让孩子在劳动中学习知识。同时学生也会感受到学到的知识是有用的，学有用的知识恐怕每个人都会喜欢的。《易经》上的蒙卦说：“童蒙求我，非我求童蒙。”在生活和劳动中遇到需要某些知识的时候，孩子们就会主动的去学习、去查阅，用以解决遇到的问题。这样孩子的内驱力自然就形成了，这样的孩子还有担心厌学吗？学习还会让老师、家长逼迫吗？

从上学期开始，有部分老师开始尝试把语文、数学、科学、劳动、体育、德育等都融合在一起，真正的落实“五育并举”，同时也弥补了乡村学校师资不足的困境。

三、效果与思考：

取得效果：1.学生成绩大幅度提高，由全乡倒数第一第二上升到了中上等，个别科目还提高到了第一、第二名。

老师成长很快。最近三年中有2个省级优秀班主任，2个省骨干教师，1个省级师德先进个人，3个县级名班主任（全乡共5个），2个市学科技术带头人，2个县级青年教师辅导员，县级优质课一等奖8人次，2个乡级工作坊坊主（2个都在我们学校)，我也获得了马云乡村校长计划奖和第五届南师奖。

学校发展较快，一个即将倒闭的教学点发展成了滑县小有名气的特色学校。2020年在教育局的倡导和支持下，成立了滑县小规模学校联盟，带领十多所小规模学校抱团取暖，一起成长。

践行与思考：1.通过课程融合，把工作由加法变成减法，不仅减轻学生的负担，还要减轻老师的负担，真正落实“双减”政策。

2.培养真的全科教师，全科教师不是会教全部学科的老师，而是能把全部学科融合在一起教的老师。

3.举办家长开放日。通过家长开放日，让家长走近学校、走进课堂，了解老师，知道学校的办学理念，让家长认可学校，支持学校，放心的把孩子交给学校，形成家校合育的氛围，共同发展学校。

4.用活动评价学习效果。我有幸去廊坊参观国际DI创新大赛活动的机会，回来后也模仿着做了一些活动。现在和课程融合相结合，做一些DI闯关游艺活动，把各个学科知识融入活动中。以活动促进学习，以活动评价学习效果。同时也给孩子们提供了展示自我的机会和平台，树立了自信心，形成了内驱力，培养了具有“敢于亮剑”精神的未来人才。