<p class="ql-block"> 在教育的奇妙世界里，学习单犹如一把把精致而独特的钥匙，静静地等待着学生们去拿起，开启一扇扇通往知识宝藏的大门。它不仅是学习过程中的得力助手，更是激发学生自主探索、培养综合素养的重要工具。让我们一同走进初中部政史地教研组学习单设计的精彩天地，领略其独特魅力。</p> 道法组 <p class="ql-block"> 冯迎利老师的《敬畏生命》，内容丰富且逻辑严谨。从对生命的探讨切入，引用大量真实且震撼人心的案例，使学生深刻感受到生命的珍贵与顽强，进而自然地过渡到如何敬畏生命的具体内容，包括爱护身体、养护精神等方面，各知识点之间层层递进，帮助学生逐步构建起对敬畏生命较为完整和深入的认知体系。</p> <p class="ql-block"> 姚超颖老师的《我对谁负责谁对我负责》，采用情境教学法，创设多种情境，让学生在情境体验中增强对责任的感知；小组讨论法激发了学生的思维活力，学生们在小组内交流对不同责任的看法，分享自身经历，促进了学生之间的相互学习与思想碰撞；案例分析法通过对典型责任案例的深入剖析，引导学生分析责任的各个要素，提升了学生分析问题和解决问题的能力。</p> <p class="ql-block"> 吴卓老师的《关爱他人》，教学过程各环节过渡自然。新授环节中，对关爱他人的原因、表现及做法等内容的讲解循序渐进，层次分明。每个知识点均佐以详实的案例、生动的情境或热烈的小组讨论，并及时总结归纳，强化学生记忆。课堂结尾处的情感升华部分，进一步深化学生对关爱他人的情感认同与行动意愿，使整堂课首尾呼应，浑然一体。</p> <p class="ql-block"> 白博老师的《我们的梦想》，教学目标清晰明确，既关注学生对中国梦基本内涵、实现途径等知识层面的理解与掌握，又着眼于培养学生的民族自豪感、责任感以及为实现梦想而努力奋斗的精神品质。通过这一设计，使学生能将个人梦想与国家梦想紧密相连，从宏观层面引导学生树立正确的价值观与远大理想，契合道法课程的育人导向与时代需求。</p> 历史组 <p class="ql-block"> 赵洁老师的《第一次工业革命》，既涵盖了对第一次工业革命的背景、主要发明、进程及影响等基础知识的传授，使学生构建起完整的知识体系；同时，教学过程设定中还渗透了对工业革命所蕴含的创新精神、时代变革意义等情感态度价值观的引导，让学生体会到历史发展的脉络与人类进步的动力。</p> <p class="ql-block"> 赵雨涵老师的《敌后战场的抗战》，除了教材、历史图片、地图等传统资源外，还积极引入了影视资料、历史文献等。例如，在讲解百团大战时播放了相关的影视片段，让学生直观地感受到战役的激烈与残酷；引用了当时的报纸报道、领导人讲话等历史文献资料，增强了教学内容的可信度与权威性。这些丰富的教学资源相互配合，从不同角度为学生呈现了敌后战场抗战的历史画卷，有助于学生更好地理解与掌握历史知识，提高了教学的趣味性与吸引力。</p> <p class="ql-block"> 张丹老师的《从九一八事变到西安事变》，教学设计过程中，不仅突出了主要历史事件，还对相关细节进行了补充，使学生能够更全面地了解历史背景和事件全貌。整个教学内容逻辑连贯，以时间为线索，清晰地呈现了从九一八事变导致民族危机加深到西安事变推动抗日民族统一战线初步形成这一历史发展进程，有助于学生构建完整的历史知识体系。</p> <p class="ql-block"> 李薇老师的《东汉的兴衰》，教学过程中，按照东汉建立、光武中兴、东汉中后期衰落的历史顺序依次展开教学。结尾部分通过组织学生讨论“从东汉的兴衰历程中，我们可以得到哪些历史教训？”这一问题，将历史与现实相结合，升华了教学主题，使学生深刻认识到政治清明、社会公平正义以及统治者关注民生的重要性，同时也使整堂课首尾呼应，结构完整。</p> <p class="ql-block"> 焦静静老师的《大一统王朝的巩固》，在讲解过程中，对每一项举措都进行了深入剖析，不仅阐述了政策内容，还分析了其实施背景、过程和产生的深远影响。在阐述“罢黜百家，尊崇儒术”时，深入探讨了儒家思想被统治者选中的原因及其对中国文化两千多年来的深远塑造力。同时，注重将历史事件与人物紧密结合，使历史故事更加生动鲜活，让学生能更好地理解历史发展的复杂性和多元性。</p> <p class="ql-block"> 胡雪瑞老师的《君主立宪制的英国》，设定的教学目标清晰且具有层次性。知识目标涵盖了英国资产阶级革命爆发的背景、过程中的关键事件、《权利法案》的内容及意义，以及君主立宪制的特点等重要知识点，使学生能系统地构建起关于英国君主立宪制形成的知识框架。同时，借助对英国资产阶级革命历程中资产阶级和新贵族追求自由、民主、平等的斗争精神的讲述，激发学生对民主法治精神的向往与追求，以及对历史变革推动社会进步的深刻认识。</p> 地理组 <p class="ql-block"> 敖丽荣老师的《自然灾害》，从学生自主谈谈灾害的类型和危害开始，引发学生自主学习意识。并运用大量生活中的案例，很好地培养了学生分析和解决实际问题的能力。同时，借助多媒体资源，如播放灾害纪录片片段、展示地理信息系统（GIS）绘制的灾害分布地图等，直观呈现自然灾害的场景与数据，增强学生的感性认识与理性思考。</p> <p class="ql-block"> 侯美娟老师的《气温的变化与分布》，从气温的基本概念入手，在讲解气温的日变化和年变化时，不仅详细阐述了其变化规律，还结合生活实例进行说明，使抽象的知识变得生动形象，易于学生理解。在介绍等温线相关内容时，通过大量的等温线图实例进行分析讲解，让学生逐步掌握等温线图的判读技巧。整个教学内容逻辑严谨，层次分明，各知识点之间过渡自然流畅，符合学生的认知规律。</p> <p class="ql-block"> 冯雪老师的《土地资源》，在讲解土地资源类型时，教师通过展示大量的土地资源实景图片、卫星影像图以及土地利用规划图等，让学生直观地感受不同类型土地资源的外貌特征与分布格局，增强了学生的感性认识。问题导向教学法贯穿始终，精心设计一系列启发性问题，引导学生主动思考、深入探究，激发了学生的学习兴趣与求知欲，使学生在问题解决过程中逐步掌握地理知识的内在联系与规律。</p> <p class="ql-block"> 杨万老师的《多变的天气》，着重培养学生的读图分析能力与信息提取能力，引导学生解读卫星云图、天气形势图等，以及从天气预报文本中快速抓取关键信息，有效提升了学生对地理图像和文本信息的处理与应用能力。并借助对天气变化与人类生活、生产活动密切关联的案例展示，激发学生对地理现象的观察力与探究欲，增强学生关注天气、合理应对天气变化的意识，使学生深刻体会到地理知识在日常生活中的实用性与重要性。</p> <p class="ql-block"> 由此可见，学习单作为教育教学中的得力助手，以其明确的目标、丰富的内容、多样的形式、强大的探究引导力和良好的合作促进性，为学生们的学习之旅增添了无限的光彩与乐趣。让我们充分发挥学习单的独特魅力，助力学生在学习的道路上茁壮成长，收获知识的累累硕果，开启智慧人生的辉煌篇章！</p>