<p class="ql-block"> 好多人都说，以前的老师，一根粉笔、一本教材，下课时满满一黑板字。现在的老师，一个U盘搞定，课件包罗万象，融合古今，贯通中西，仿佛不制作的华美对不起如此丰富的网络资源。也许老师干巴巴的讲述是有些枯燥，也许色彩鲜艳的ppt更吸引人，能让人看到思路，能节约写字的时间，提高上课效率。可是，不论怎样的形式，我们是在教书，不是在表演。让学生有收获，才是目的！</p><p class="ql-block"> 浩瀚的网络让越来越多的人分享自己的设计，展示自己的成果。那面对如此丰富的资源，我们该如何利用呢？是“拿来”就用，省去设计、制作之苦还是“弃之”如敝，不被干扰。深处交流交往的互联网时代，我们学习他人优点，无可厚非，但是我觉得“拿来”需谨慎！</p> <p class="ql-block"> 首先，“拿来”课件之前，自己要先备课。结合教参整理教材，结合课标制定教学目标，结合考点和学情确定重难点。然后形成自己对这一课的认识，明确要讲清楚的问题。比如《丝绸之路的开通与汉朝经营西域》这一课，先明确重点是张骞通西域和丝绸之路开通的历史意义，难点是认识汉朝经营西域的意义。再具体将本课的三个框题拆解。</p><p class="ql-block"> 张骞通西域，我要讲清背景、路线和意义。背景在导入中通过介绍张骞的身份，出示地图引入西域的概念，并用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“西出阳关无故人”介绍西域的自然环境，设问:张骞为什么要去西域？然后继续围绕地图，先讲匈奴对汉朝的威胁，联络大月氏的背景（补充材料）。再让学生在地图上标化张骞出使西域的路线（两次）。最后用学生绘制的路线图、学史崇德和材料研读，探究张骞通西域的精神品质和历史意义。</p><p class="ql-block"> 丝绸之路，先介绍名称。再让学生在地图上画出路线，陆上、海上都画出来。通过物品的列举，概括丝绸之路促进东西方文明交流的作用，通过课后活动，概括它的深远影响。最后强调丝绸之路不是一条路，而是像血管一样，双向、多方的交流交往。</p><p class="ql-block"> 汉朝经营西域，还是在地图上，先标化西域都护府的位置。再说西域都护设立的时间，西域都护的职责，东汉班超出使西域的过程。通过相关事实和材料补充，了解班超个人的智勇双全和果敢坚韧。再通过秦汉形势图的比较，概括西域都护的设置标志着西域正式归属中央，促进了统一多民族国家的发展。</p> <p class="ql-block"> 其次，“拿来”课件时需要仔细甄别，重复性的东西太多，不妨结合着自己的课，找到自己没想到的点、可以利用的内容。例如我在搜索时就发现了一些以葡萄、石榴为题材，创设情境，串联内容的精美课件，还有一些就是简单的知识拼盘，把课本上的东西全搬上去。我的课缺少一点情境，我就选择了前一种。</p> <p class="ql-block"> 第三，“拿来”课件后要修改，为我所用，而不是直接使用，毕竟那不是我的思路。所以我只留下了导入和结尾部分，删去了不必要的素材，加上了我要用的探究题和地图。最后我又按照自己的思路对课件做了调整和删减，用我的方式处理本课内容，力图让这节课顺畅、简洁、清晰！我还对板书做了设计，引导学生在黑板上绘制张骞通西域路线图，陆上和海上丝绸之路路线。</p><p class="ql-block"> 返璞归真，我喜欢思路清晰，言简意赅又重难点明了的课堂，我甚至觉得能够一根粉笔，一本书，写一黑板板书的老师很酷！新科技可以帮助我们节省时间，让课堂丰富，但我们不能被新科技左右，更不能成为新科技的附庸！</p>