<p class="ql-block"> 相信每个语文老师对于习作的批改都可谓是相当头疼，一个班将近60个孩子，如何能做到面面俱到？一个人的智慧总是有限的，观点也不一定尽善尽美，对事物的看法总会存在一定的局限性。因此想要实现更大程度的提升，就需要和其他学生进行合作，互评、互批、互改，用其他学生的视角来看待自己的文章，往往能够得到更多的启迪与思考。</p> <p class="ql-block"> 而对于习作，我一直把握的理念就是“兴趣大于内容”、“原创大于借鉴”，在阅读策略单元学习了批注后就一直想尝试让学生互改习作，但又有很多顾虑，怕他们胡改、乱改，怕他们消极怠工，直到本学期才开始尝试，结果却给了我很大惊喜。</p> 一、有效组织，明确任务 <p class="ql-block"> 在互评互批的过程中，我要求学生注意改正文章中出现的错别字、使用不规范的标点符号，将不通顺或者不符合实际情况的句子进行修改，将和文章主题无关的语句或段落删除，段落之间的前后关系不连贯或者逻辑不严密的进行调换，对于感情或主题不突出的、不完整的地方要进行完善补充等等，对于书写不认真或者卷面潦草的习作，需要在文后标明。同时，还要教育学生不能一味着眼于他人的不足之处，而应当重点学习他人的长处和优点，比如在遣词造句方面的长处，比如在中心突出方面的技巧，比如在人物刻画方面的应用等等，取长补短，为己所用，以确保自身作文评改能力和习作能力的均衡发展。</p> 二、生生互评，合作共赢 <p class="ql-block"> 改了几次后渐渐发现，写作文的孩子越写越认真了，因为害怕被其他同学“欣赏”自己的佳作，改作文的“小老师”也越改越认真了，因为在那一刻，他们有着足够强的信念感与使命感，他们把这次“批改”当成了“朋友圈”对话，亦或是“论坛”留帖，互动性极强。甚至有的孩子还会认真践行“小老师”的修改意见，还有的会在修改意见下进行“二次互动”。</p> 三、教师参与，助力成长 <p class="ql-block"> 我也极乐意加入这场“互动”，准备了小贴纸，以一种“表情包”的形式加入这场思维碰撞，虽然评语还得精挑细选，耗时耗力，但好在孩子们都很喜欢，他们甚至都在期待下一个单元的习作了，用10后的方式“攻略”10后，兴趣就这样培养起来了，一切都很值得…</p>