共赴常州赋新能 学思践悟同成长——第36届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会

翁老师

“初冬暖阳万物藏，岁月沉香悦时光” 在这如诗如画、秋冬交替之际，广信区第八小学秉持着“学无止境，教亦无涯”的进取精神，矢志不渝地探寻卓越教育的进阶密码。11 月 22 日至 24 日，由胡燕群副书记等校领导率队，一众教育同仁肩负使命、满怀热忱，踏上常州的观摩研习征途，奔赴那片闪耀着深厚人文光辉与前沿教育华彩的热土。

“语”时俱进履实地，“研”无止境方致远。沿着常州宽阔整洁的马路，我们走进了当地古色古香的局前街小学，开启了第36届现代与经典的小语教学观摩研讨会。

王菘舟、孙双金、鞠湉一、赵志祥、魏星、张菊荣、朱煜、薛法根、许嫣娜、何捷、胡兰、吴永军、鱼利明、曹海永14位全国各地名师带来了最新的课例展示和专题讲座。他们结合自身的教学工作经验，解读新语文教学，为在场的教师传授专业知识，提供教学建议。

王菘舟《最中国-西江月》

王老师的课总是紧跟课改前沿，整堂课情境完整，任务清晰，以旅游意向书创设情景引出两位导游，设计两张导游介绍卡，比较两位导游的异同点，让整堂课徐徐铺开。不仅如此，王老师在指导朗读时还时刻关注学生的品质发展，学生没有信心时，引导他大胆举手自信开口，再通过推荐其他同学延续课堂的朗读，最后表扬时也没有忽略第一位不好意思举手的同学，关注到了每位孩子。

李莹老师写道： 七八个星天外，两三点雨山前。王崧舟老师带来的最中国：词的境界《西江月》二首，让我感受到了教的境界。我们来自江西上饶，那儿的黄沙岭小学把辛弃疾的这首词刻在一块大石头上，成为了学校的骄傲和文化引领。王老师也将诗词与地域文化相结合，以写一份旅行意向书驱动课堂，紧贴文学阅读与创意表达任务群，有效检验课堂习得。分析辛弃疾与张孝祥档案表的相同之处，豪迈与爱国亲民，这不正是词风与词情？我最喜欢的是词的具体教学，词人如何说丰年？茅店忽见的背后，丰年、喜悦是谁的？开启了一段富有画面与意境的诗词之旅。画面美，配乐美，更加触动我的是王老师对学生的鼓励与人文关怀，让我深切地感受到了教的境界——对学生品格、人生方向的引领！

王老师匠心独运，运用板书将课堂串联起来，不仅高度概括了两首词传达出的词人的情感和境界，形成“西江月”--王崧舟的上阕，还留了下阙让学生课后，或者说用一生去完成词的下阙，升华主题，影响深远。

李长有老师和孩子们一样深受启发为王老师的上阙和了下阕。

西江月

喜悦直说丰岁

乐观何惧风狂

诗词之旅不寻常

境界高格为上

三五言理要素

二一人定向游

细读档案品异同

悟词境众仙求

孙双金《月光曲》

孙双金老师执教的《月光曲》一课，以学生的提问质疑为支点，引导学生提出自己不理解的问题，巧妙地设计学习活动，帮助学生体会音乐的魅力。在他的课堂上，学生们不仅学会了欣赏音乐，更学会了用一颗善良而坚韧的心去热爱这个世界，去创造属于自己的美好未来。

鞠湉一《玲玲的画》

局前街小学的鞠湉一老师带来《玲玲的画》一课。鞠老师深谙情境创设之于教学的精妙赋能，独具巧思地搭建起“绘画比赛颁奖典礼”与“小小故事会”两大情境架构，巧妙地将“得意”“伤心”“满意”三个关键词编织进《玲玲的画》的故事脉络之中，引领学生漫步其间，沉浸式讲述故事。置身课堂的局前街小学学子们，恰似春日枝头的烂漫繁花，面庞之上，笑意盈盈；眼眸之中，光芒熠熠。他们灵动而敏捷，所呈答案不拘一格、多元丰富，尽显局前街小学深厚的育人底蕴与蓬勃向上的学风。

赵志祥《凉州词》

赵志祥老师执教的《凉州词》是在他的“读准字音”和不断“扣分降级”的戏谑里开始的。孩子们沉浸于平长仄短的节奏里，感受入情入境的练达。他从文本教学和古诗词的“根”入手，真正让课堂成为语文训练场，思维运动场。

他带领现场老师一起走进《凉州词》的世界，感受那份边塞的豪情与壮美，引导大家深入理解古诗的意境和情感，让我们在品味古诗韵律美的同时，也能领略到古诗中蕴含的深厚文化底蕴。现场每位老师都成了“学生”跟着读、唱起诗的韵律，感受到了诗歌吟诵的风雅之美。

魏星《慈母情深》

魏星老师将《慈母情深》这篇课文的情感内涵挖掘得淋漓尽致。课堂上，魏老师首先引导学生们通读全文，他耐心地引导学生们分析每一个细节，从母亲的动作、神态到语言，无不透露出深深的母爱。这不仅仅是对知识的传授，更是对情感的唤醒与价值观的塑造。他让学生在情感上产生共鸣，进而在行动上有所改变。这种教学方式，让我深刻体会到了教育的真谛——不仅仅是教书，更是育人。魏老师用自己的智慧与情怀，点亮了学生心中的明灯，引导他们走向更加美好的未来。

张菊荣《语文课上的“教—学—评”一致性》

苏州市吴江区教育科学研究室的张菊荣校长分享《语文课上的“教-学-评”一致性》。他从定位、道理、设计、上课、创造、琢磨六个方面展开，详细生动地解析了“教-学-评”一致性课堂的内涵与原理。他用鲜活的教学个例精彩地分享了“教-学-评”一致性的重要意义和价值，以通俗易懂的概括让我们明确了如何做到“教-学-评”一致性：建好一本账（确定好教学目标），做好一杆秤（建立好评价标准），大家一起称（评价好目标完成），警惕过多、过泛、过硬评价，真正把握好课堂教学。在这场高能讲座中学习:确定“有限的目标”，创生“无限的精彩”，建设“明白的课堂”。

朱煜《牛和鹅》

朱煜老师在教学中立足儿童本位，由浅入深，循序渐进，让学生在积累语言、训练思维、学习批注方法的过程中，有发现、有感悟、有思辨。从“知道”到“学会”，展现了“批注策略”融于阅读的教学思想，是批注教学的典范。

薛法根《伯牙绝弦》

薛法根老师执教《伯牙绝弦》从“如何欣赏艺术之美”这个话题为大单元主题开始，让课回归最原始的状态，静静地带着孩子们去读、悟、写。全课设计三个活动：读一读古文，写一写故事，聊一聊艺术。

活动一学生读。他让孩子初读、读熟、诵读，让每个孩子都忙碌起来。三分钟后，选一个最后举手的孩子读，细心指导如何读出古人的味道，让更多的孩子学到了读书的方法从“读”到“诵”，让听课老师明白了“书不读熟不开讲”。

活动二写故事。薛老师让孩子们在学习单上写这个故事，要求完整，连贯，通俗易懂。7分钟让每个孩子思考之后静静写下自己的理解。薛老师说，如果让孩子们用说的方式表达，并不是每一个孩子都会去思考，而“写”可以是让每一个孩子都动起来。

活动三聊艺术。如何读懂古文深层含义，从锺子期和伯牙两人知音难觅、志趣相投开始聊起。这是孩子最难深层思考到的，也是我们普通老师们在课内一直需要多关注的——引导孩子们思考文章蕴含的深意。

最后薛老师播放《渔舟唱晚》这首曲子让孩子并从中总结了三点：锺子期善音律，善想象，他俩心意相通。他出示《孔子游春》帮助孩子理解古文化中“水”的含义，原来是有德行，有情义，有志向。然后让孩子自由生成怎么做才能听懂高雅知音，孩子们回答道：“提高志趣，提高学识，提高素养，提高道德。”

许嫣娜《两件宝》

“糖果老师”许嫣娜，如沐春风的启发、点播、如临深渊的谨慎、如大珠小珠落玉盘的慧思，令人回味不已……许老师巧妙地以游戏导入课程，使学生迅速沉浸于学习情境之中，真正实现了在游戏中学习、在学习中游戏的理想状态。这种方式极大地提高了学生的学习积极性与参与度。随后的读文环节，不仅让学生们扎实地掌握了生字，还使课堂充满趣味。

何捷《夏日绝句》

何捷老师以生动风趣的语言为我们呈现了一堂精彩纷呈的语文课《夏日绝句》，通过“穿越古今，感受英雄气场”的情境创设，在文学阅读与创意表达任务群中展开教学。他擅长引导学生深入理解古诗内涵，这堂课能让四年级学生在感受李清照诗作豪迈情感的同时，探索古诗词常态教学设计路径，提升古典诗歌欣赏能力。

胡兰《少年中国说》

清华附小校长胡兰执教的《少年中国说》从梳理文章脉络开始，接着聚焦“少年中国与中国少年什么关系?为什么用这几种事物来象征少年中国？”。然后深挖“透过这些事物看到了怎样的少年中国？”引发学生思考、探索。同时在课堂内借用“AI豆包”辅助学生通过探索历史大背景相关事物来明白事物之间的精神品质是相同的。最后让孩子们领悟：这七种事物都是中华传统文化中的瑰宝，用他们来象征祖国灿烂前景，寄托了我们美好的希望。在她的课上不仅关注学生的思维逻辑和语言表达，更关注学生的家国情怀和学习方法，让我们看到了不一样的课堂。

吴永军《关于语文学习任务群的理解》

南京师范大学教授、博士生导师吴永军教授的讲座《关于语文学习任务群设计与实施》，围绕语文学习任务群的定义、对于语文学习任务群的认识以及语文学习任务群的设计与实施等，进行了多维度的详细讲解，并结合具体的教学实例解读了有效任务的设计要义。既让老师们对于任务群有了更深的理解和感悟，也为老师们今后的语文教学提供了新思路。

他提出要关注过程，要像体育老师那样教语文。就像教打篮球，得让上手打，在打的过程中示范、点拨，而不是急着“一二三四”总结方法、“如此这般”教给策略。不然，一节体育课，方法论教到下课，孩子能学会打球吗？游泳、骑车、摔跤、语文学习皆是如此。

鱼利明《少年闰土》

鱼利明老师带我们走进《少年闰土》——一场文学与科技的碰撞之旅。鱼利明老师首先为我们揭开了鲁迅先生的神秘面纱，每一个问题都充满了思考的力量。他不断地引导我们追问“为什么”。正是这些“为什么”，让我们更加深入地理解了鲁迅先生的创作意图和文章背后的深刻含义。

徐红丽老师写道：鱼老师出示了很多鲁迅先生其他童年时的文字节选，让孩子初知文中“只看见院子墙上的四角的天空”指的是更深层的含义，需要去读原文，去了解时代背景，还需要人生阅历才能真正读懂《故乡》中的中年闰土。学生在追问质疑下一步步理解文本，在读中不断获得新知，在回归角色对话中体会心境，在发现重复描写中感悟，在文本链接中加深理解，在情境视频渲染中留下少年闰土的美好。我陶醉于这样的课堂，钟情于这样的课堂。

曹海勇《王戎不取道旁李》

曹海永老师展示优秀课例《王戎不取道旁李》。课堂上，曹老师立足小古文文体特质，从“熟读——理解——想象——思考”带领孩子们展开课堂学习。教学中，曹老师围绕“神”引发孩子们边读边思，感悟王戎从看到想再到答的过程。曹老师带着学生从读、想、思、悟、比五个层次层层推动学生去真正的学习，感受王戎的聪慧，帮助孩子习得小古文学习的方法。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”坐在常州局前街小学会场里，观摩精彩纷呈的小语课堂，用心记录，细细感悟；在名师的示范引领下，结合自己的教学实际进行深入思考。本次学习，老师们于观摩交流的思维碰撞中采撷智慧硕果，借他山之石以攻玉，引源头活水润杏坛，学思践悟，我们一直在路上……