数字化教学的先锋：李华校长与景瑞小学的创新之路

常春藤

访学重庆树人景瑞学校，根据李华校长的讲话的笔记整理，有不妥之处请批评指正，本人虚心接受并改写。

尊敬的同仁们：
今天，我想与大家分享景瑞小学如何在数字化教学方面取得成果，这是一个关于教育创新和数字化转型的故事，同时也是我们坚守教育初心的见证。

从一片荒芜到教育标杆

景瑞小学起初只是开发商为了卖房子而配套的一所小型学校，四周被山环绕，面积狭小，门前还有一条高速公路。学校的定位仅仅是一个普通的小型学校，条件简陋，只有最基本的教学设施。2009年，我作为第一任校长，是在开发商手中接钥匙的人面对的是一个毛坯房，一切都要从零开始。我带着老师们一起规划每一栋建筑，亲手种下每一棵树，亲自参与第一批孩子的招生工作。我们像经营自己的家一样经营这所学校。

个人牺牲与团队凝聚力

在景瑞小学这个大家庭中，我们如今拥有108位教师，他们选择与我并肩作战，共同书写教育的篇章。我常自问，他们的幸福感和价值感源自何方？我想，这正是我存在的意义。记得有一次，我带着轻微的感冒，用纸巾捂着鼻子，依然坚守在办公室，这是我对这份工作的执着和热爱。
近年来，随着学校不断发展壮大，我有幸收到了来自重庆高新区、两江新区以及璧山区等地的优厚工作机会。十年前，我也曾面临过一个极具吸引力的职业选择，那时有地方提出了非常优厚的待遇。面对这样的机遇，我自然有过犹豫和思考，考虑过是否应该接受新的挑战。然而，多年来，教育系统的领导们对我表达了深切的信任和期望，他们希望我能继续留在这里，为教育事业贡献力量。这份信任和期望，让我最终决定留在这片充满热情的土地上，继续我的教育工作。
我曾经发誓，一定要把景瑞小学办成功，才会考虑自己的孩子。直到2018年，我已经获得了国家教学成果一等奖，成为联合国最佳七个案例之一，才开始考虑个人的家庭计划。那时，我所有的老师都看着我，从实习生成长为正式老师，从单身到成家，再到为人父母。我看着他们生一胎、生二胎，而我自己，四十多岁时才真正开始感到恐慌。但那时，学校已经稳步发展，我才安心地迎接自己的孩子。如今，我50岁，我的孩子才五岁半。我是大龄产妇，怀的是双胞胎，而且都非常健康。

我的故事，或许很励志，但背后是无数个日夜的努力和坚持。我从未请过一天假，即使在寒假，那个对我来说最难熬的月份。我怀孕四个多月时，全校老师都不知道，他们都以为我腰疼。我从没请过一天假，直到生下双胞胎女儿。其实，我的毅力和精神状态，以及我对教师团队的示范作用，让老师们对我产生了深厚的情感。我们不仅是工作上的伙伴，更是生活中的家人。我了解每一位老师的家庭状况，尽我所能去帮助他们，化解家庭矛盾。
我们的老师在全国教学信息化教学大赛中屡获佳绩，80%的教育部部级优课都有我们的老师参与。这种精神，这种氛围，支撑着我们一路走来。从最初的不被认可，到如今的成绩，景瑞小学一直在持续改革，不断进步。我们从建校之初就开始注重校园文化建设，09年，全国各地都在推行校园文化，沙坪坝区作为文化大区，吸引了众多参观者。尽管我们没有上千万几百万的投入，但我们用最少的资源，创造了最大的价值。

校园文化的自主建设

记得有一次，我们请了专家来校指导校园文化建设。专家一进校门，连办公室都没进，就直接建议我去其他学校学习后再回来指导。他们甚至没有给我们开始的机会，就这样转身离开了。
面对这样的挑战，我们的老师鼓舞我说：“校长，没关系，我们自己来。”于是，我说：“好，每个学校都要有自己的校园文化方案，即使没有资金，我们也要想办法做。”当时，我们的学校位于南溪谷地，依山而建，三面环山。我立刻想到，可以在“蓝”字上做文章。就这样，“幽谷不以无人而不芳”的理念诞生了。
我们开始了轰轰烈烈的校园文化建设。所有的组规、组训、目标口号等外显文化都一一展现出来。整个校园环境的布置并没有花费太多资金，孩子们、老师们、工人们每人都亲手种下一盆花草，一年又一年，就这样形成了现在的氛围。我们的校园文化建设不仅没有花费巨资，还吸引了全国各地的参观者。

教学改革的坚定步伐

紧接着，我们开始了课改。当时，全国各地都在推行课改，沙坪坝区推荐的是学本式卓越课堂。面对大家的怀疑和质疑，我们还是坚定地开始了改革。我告诉老师们：“我们走传统教学的路，老师们还年轻，我们还是要学课本，但我们也要做课外。”没有一个老师有异议，我们迅速地拉开了小组桌子，开始了小组模式的教学。
一个月后，教委安排了名校校长和中小学校长一起开研讨会，讨论如何推进课改。大家都建议先在一个学校、一个年级或一个班级试点，成功后再全面推进。我当时很紧张，因为我是学体育的，已经把桌子全部拉开，模式建成了。我向进修校院长表达了我的紧张，他说：“这是教育部的方向，是对的，你坚持做下去。”
就这样，我们坚持了下来。当年年底，全区的课改启动仪式就放在了我们学校，五六百名校级干部全开放观摩我们的课堂。第二学期，这个活动对学校是一个很大的冲击，课改对学校也是一个很大的冲击。

教学质量的显著成效

景瑞小学自办学以来，始终坚持以提高教育质量为核心，不断追求自我超越。在办学初期，我们打下了坚实的基础，并以此为起点，逐年稳步提升教育成效。随着时间的推移，我们见证了学生在各方面的显著进步，这不仅体现在学术成绩上，也体现在综合素质的全面发展。
在教育政策的引导下，我们积极响应并落实“双减”政策，减少不必要的学业负担，注重学生的全面发展。因此，我们不特别强调抽测成绩，而是更加关注学生的日常学习过程和个性化成长。通过这样的教育实践，我们相信每个学生都能在适合自己的节奏中，实现自我提升和成长。

持续改革，面向未来

在18年，我们又获得我们智慧教学模式的国家教学成果一等奖。在这样一所小型学校里边，我们在22年又提交了融合智能平台的单元教学模式，获得了国家教学成果的二等奖。其实这个模式在上一届模式上，我们觉得更切合于我们现在时代的发展。单元教学智能化，单元教学。但是最终完了之后，有专家跟我反馈是因为我们上一届智慧教学模式。
在22年交了国家教学这一届的中国智能平台的单元教学模式之后，我们紧接着在22年的下半年就开始在研究我们的跨学科学习了，项目式学习了。就是今天你们所看见的项目式学习了，已经开始在这样的了。所以景瑞小学它在持续的改革当中，但是它是因为有一支队伍，有一支凝聚力非常强的队伍。
你说老教师有没有？有老教师一样的有退休的，每一年都有退休的老教师。但是这些老教师一样的加入每一个月的这些项目当中去，整个学校的考核每一个月都是以项目的方式在推进。

随着学校发展，每一学期的项目考核项目不一样，是在调整当中的。我会根据我学校的发展状况，我老师的状况，我会以项目的方式来推进，来推进老师的发展，推动学校的发展。
我们的人工智能课程也有专业的老师是三个老师，其他的都是我的体育老师、数学老师。转行过去的这个教研组成了景瑞小学最王牌的教研组。这个教研组衍生出了全校每个老师除了自己的专业学科，就是我们国家规定学科。你们看见没有？课堂的交互，教学平台的交付，正常的使用，我们的教学信息化，技术与教学的融合之外，每个老师自己的专业学科之外，每个老师会一门人工智能课程，每个老师会一门传统文化课程，就带动了整个学校的课程丰富性多元性，孩子的可选择性来达成孩子的个性发展。
景瑞小学是一种很开放的一种状态。我们学校里边随时都有人在里边，我们有跟岗的校长，有深圳的，包括深圳的蓝天、南山区、福田区各个区，都有各个地方的都有来。跟岗一周的，跟岗两周的，还有后就是跟岗了两个月的都有。
这就是景瑞小学的故事，一个关于坚守与创新的故事，一个关于如何将一所不被看好的学校，转变为国际教学标杆的故事。

在数字化时代背景下，教育领域正经历着一场深刻的变革。重庆树人景瑞小学作为数字化教育的先行者，通过数字赋能教学，不仅提升了教学质量，还激发了学生的科创热情，同时在控制近视率方面也取得了显著成效。以下是我整理记录景瑞小学在数字化赋能教学中的实践与探索。

跨学科教研组的创新与学生个性发展

在景瑞小学，人工智能课程的开展不仅是教学内容的革新，更是教育理念的一次飞跃。我们拥有三位专业的人工智能教师，而其他学科的教师，包括体育和数学老师，也纷纷转型加入这一教研组，共同构成了学校最核心的教研力量。这一跨学科的教研组不仅推动了全校教师在专业学科之外，还掌握了人工智能和传统文化课程的教学能力，极大地丰富了学校的课程体系，增加了学生的选择性，为学生的个性发展提供了坚实的基础。
在景瑞小学，每个教师都被鼓励成为多面手，除了教授国家规定的学科内容，每位老师还会涉及人工智能和传统文化课程。这种做法不仅促进了课堂的互动性，还提升了教学平台的交付能力，实现了教学信息化与技术教学的深度融合。老师们的专业发展，直接带动了整个学校课程的丰富性和多元性，为孩子们提供了更广泛的学习选择，从而促进了他们的个性发展。
孩子的个性发展是我们教育的核心目标。我们坚信，教育应该从老师做起，通过老师的身体力行，为学生树立榜样。在景瑞小学，教师不仅是知识的传递者，更是学生个性发展的引导者和促进者。我们通过跨学科的教学实践，为学生提供了一个多元化的学习环境，让他们在探索和学习中发现自己的兴趣和潜能，从而实现全面而个性化的成长。
在景瑞小学，我们不仅关注学生的学术成就，更重视他们的个性发展。我们通过创新的教育理念和实践，为学生提供了一个充满可能性的学习平台，让他们在学习中发现自己，成就自己。这是我们作为教育者的使命，也是我们对每一位学生的承诺。
在数字化时代背景下，教育领域正经历着一场深刻的变革。重庆树人景瑞小学作为数字化教育的先行者，通过数字赋能教学，不仅提升了教学质量，还激发了学生的科创热情，同时在控制近视率方面也取得了显著成效。本文将详细记录景瑞小学在数字化赋能教学中的实践与探索。

教学创新：数字化课堂的实践

1. 电脑使用与近视防控
景瑞小学对学生使用电脑的时间进行了严格规定，每节课不超过1/3，即12分钟。学校采取非连续使用策略，要求电脑使用时学生需面向屏幕，不用时则背对屏幕。此外，学校通过专业公司的定期测试和免费治疗仪器，结合科学的数据，发现家庭中的电视和手机对学生视力的影响更大，因此强调正确的使用习惯和保护措施至关重要。
2. 信息技术与教学融合
学校引入了先进的多媒体教学设备、互动软件以及领先的语音识别技术，通过统一的师生互动平台，让学生能够访问与教师相同的教学资源，从而提高学习效率和激发学习兴趣。该校的教学模式着重于将信息技术与教学内容紧密结合，旨在实现教学的个性化和精准化。

科研活动：激发学生的科创热情

1. 信息科技课程的创新
景瑞小学的信息科技课程涵盖了人工智能、物联网、语音识别等多个领域，以项目制形式开展，每个年级都有不同的主题和项目。学校通过跨学科的项目实践，让学生在实践中学习，培养了学生的创新能力和解决实际问题的能力。
2. 个性化学习与创新
学校鼓励学生进行个性化学习，每个学生的设计作品都是独一无二的。学生从项目设计到模型制作，再到最终的总结反思，整个过程都体现了学生的创新精神和实践能力。

评价体系：精准化与个性化的结合

1. 基于布鲁姆认知目标分类法的景瑞小学学习评价体系
景瑞小学在教学评价中，深入应用了布鲁姆的认知目标分类法，该理论将认知思维目标层次划分为六个递进的层次：知识、理解、应用、分析、评价和创造。通过这种细致的评价体系，景瑞小学能够对每个学生在不同认知层次上的表现进行精确评估，实现个性化教学，以促进学生的全面发展。
2. 数据驱动的教学反馈
通过后台数据分析，教师可以了解每个学生在不同能力维度上的表现，从而有针对性地进行后续教学和辅导。
3. 学生参与与自我评价
学生通过在线平台参与互评和自我反思，这种参与式评价不仅提高了学生的自我认知，也增强了他们的学习动力。

科创活动：学生的实践与成长

1. 项目制学习
景瑞小学实施项目制学习，每个学期都有一个大项目，老师会制定一个大主题，学生在此基础上进行个性化的扩展和创新。例如，小小种植园浇花系统项目，学生可以在此基础上添加灯光管理系统、遮阳或温控系统。
2. 跨学科融合
学生的项目设计不仅涉及信息技术，还包括语文、美术等学科知识。学生需要编写项目计划书，设计美观且比例协调的作品，这体现了跨学科的融合。
3. 校园论坛与资源共享
学校设有校园论坛，学生的资料都记录在云服务器上，可以随时查看和交流。论坛上有优秀作品展示、各年级板块、荣誉墙等，学生可以通过积分兑换奖品，如教具、激光切割机和3D打印机的使用次数。
4. 开放的实践平台
学校的创客教室在课余时间对学生开放，学生可以自由组织团队，进行项目练习和创作。学校还提供了多种工具平台，如音频处理、文字处理、图片处理和视频处理，以及编程平台，供学生学习和使用。
5. 竞赛与成绩
景瑞小学的学生在重庆地区的竞赛中成绩突出，学校的项目和成果得到了专家的认可和指导。学生的作品如小夜灯等，展示了他们在数字化技能方面的实践成果。

数字赋能教育的实践路径

1. 专业测试与健康保障
卫健委每一学期会来对我们全校的学生进行一个测试，我们自己请了一个专业的公司，他们来每一学期会我们针对性的进行测试。而测试完了比如说这个孩子是有问题的，我们一楼的图书馆有几张绿色的桌子，那个桌子他们每一学期固定有几个时期，他们有很多的一个仪器，你的眼睛休息累了，你就可以去坐那个地方去治疗，全免费的，里面它是有一个免费的治疗仪器。
2. 项目制课程的实施
我们遵循国家课程标准，精心设计了一套校本化整合方案，旨在将国家课程的精髓与学校特色相结合。这一课程安排相当于每周三课时，此课程采用项目制教学模式，通过实践项目让学生深入理解和掌握信息科技的核心知识，从而实现课程内容的全面覆盖和深度学习。
3. 个性化学习与创新能力的培养
每个孩子的设计作品都是不一样的，我们只会给他要求，比如说你不能大于尺寸，剩下的你自己去创造，然后这样的话就组装调试，把我们的模型跟我们的程序组合起来，最后进行一个总结反思交流。
4. 跨学科学习与实践
我们的信息科技课程标准按为指导思想，根据这一个我们的课标，然后编写到我们的校本课程。我们可以看到我们最近做的，比如说我们一年级开始，我们就会教电脑的一些基础知识以及使用规范安全操作维护这一块，到了我们二三年级，我们的一些最新的数字化技能，数字化工具全部都要开始学习。
景瑞小学的数字赋能教-研-评一体化实践，展示了数字化技术在教育领域的广泛应用和深远影响。通过创新的教学方法、丰富的科研活动和精准的评价体系，学校为学生提供了一个全面发展的平台，同时也为教育现代化提供了宝贵的经验。随着技术的不断进步，景瑞小学将继续探索数字赋能教育的新路径，为培养未来的创新人才奠定坚实的基础。