游戏活动开展与教研思路、做法 <p class="ql-block">活动一：表征倾听答疑解惑</p><p class="ql-block">2024年6月我园组织教师学习华爱华教授《关于绘画表征与倾听的若干问题》现场答疑解惑，学习后，组织教师进行班内表征倾听分享活动并进行小组教研，提高教师对于游戏后表征分享环节的重视，针对教师在幼儿表征、倾听中遇到的问题和困惑寻找最佳解决方案。</p> <p class="ql-block">活动二：《标准参照》学习培训</p><p class="ql-block">本学期开学初，我园组织教师共同研读了《高唐县游戏活动观察解读标准参照》，教师针对标准参照提出自己的困惑，并通过教研的形式尝试分解问题，进一步了解参照内容，为后期长线观察幼儿游戏奠定基础。</p> <p class="ql-block">活动三：谈话活动交流学习</p><p class="ql-block">组织教师观看张海雯老师的谈话活动，交流研讨张海雯老师在谈话活动中的师幼互动技术，尤其是开放式提问与有效回应方面，结合近期谈话实践，反思我们在游戏表征分享及谈话环节中教师在提问与回应方面存在的问题，发觉教师主观掌控问题的严重性，明确后期游戏后倾听、谈话活动的重点方向--教师转变角色，做合格的支持者，并要充分相信幼儿，给予幼儿真正的平等、信任，对幼儿充满好奇，支持幼儿想说、敢说、自由说。随后结合张海雯老师的提问话术支持教师持续实践运用，持续发现问题。</p> <p class="ql-block">活动四：谈话跟进与教研</p><p class="ql-block">在谈话活动跟进过程中，组织教师针对游戏后的谈话活动进行视频教研，持续学习张海雯老师的谈话技巧，根据本园教师谈话情况及存在的问题和疑惑进行针对性教研反思，引导教师逐步改变主导位置，渐渐退后，支持幼儿围绕喜欢的、感兴趣的、印象深刻的点进行谈话分享，分析适合集体分享的视频，为下一步谈话活动的开展寻找方向。</p> <p class="ql-block">活动五：游戏案例分享汇报与教研</p><p class="ql-block">10月份在教研室的组织领导下，组织全园教师开展游戏案例长线观察汇报，汇报后针对发现的问题及教师自身困惑开展教研活动。发现教师对于标准参照的学习与使用依然存在一定问题，例如教师对于案例的整体呈现存在不完整的情况，对于游戏活动中的观察目的不明确，观察解读幼儿游戏的能力有待提高等，通过教研，我园教师持续深入学习标准参照内容，并结合实践反思教研如何有效的观察解读幼儿游戏，提高了教师对于观察幼儿游戏的意识与重视，教师对游戏观察目的及案例呈现也有了进一步的理解。</p> <p class="ql-block"><a href="https://www.meipian.cn/572i6nem?first_share_uid=28702938&share_depth=1&first_share_to=group_singlemessage" target="_blank">姜店镇中心幼儿园2024年9月游戏案例汇总</a></p> <p class="ql-block">活动六：优秀案例学习交流</p><p class="ql-block">在不断反思本园教师游戏案例的同时，我们又组织教师学习县域优秀游戏案例，针对案例中的可学习可借鉴的内容结合自身问题进行教研反思，并提出下一步的工作计划---第二次长线观察。</p> <p class="ql-block">计划本周小班组开始游戏案例汇报。</p> 反思自身相互支持 <p class="ql-block">对于教师间的互相支持重点还是依靠本园教研时的思想碰撞以及教研主任的培训支持，可以结合实际情况引导教师间日常的互学互助，比如小组学习书籍、分析案例等，教研工作也要把更多时间投入到游戏活动中去，增多学习与反思的机会，多学多用多思。</p> 园所实践问题与成果 <p class="ql-block">从谈话实践和教研活动中老师们发现一个问题，有的老师和幼儿谈话分享时幼儿喜欢说，自由说，教师顺势而为，双方都无压力，但是放到自己身上去实践时就会出现不知道持续抛出有效的问题，孩子不怎么表达等等的问题，通过这个问题我们反思教研，追溯到根本我们认为虽然谈话技巧、提问技巧固然是很重要的一方面，但是想要一场畅所欲言的谈话最重要的前提还是平等的师幼关系，其次才是高质量的师幼互动以及游戏兴趣点的选取等等。这就要求我们必须不断的调整自己的儿童观，不仅仅是在谈话活动时给予幼儿自主，在一日活动中的任何时间段都需要给予幼儿平等、自由的环境。</p><p class="ql-block">再反推我们的谈话活动，老师们一听就单纯的认为游戏回来又要开始集体谈话，最开始实践觉得很难，但是实践中发现谈话活动的组织形式可以是多种，游戏分享也不仅仅限于谈话，最初我们的表征、倾听都可以继续灵活运用，而且谈话活动不仅限于游戏活动后的分享，不同年龄段的幼儿，不同的游戏形式，游戏中不同的分享点都适用于不同的谈话形式和谈话时间。</p><p class="ql-block">例如我的一次观察中发现幼儿之间的矛盾，我利用集体谈话的形式引导，其他幼儿也提出解决办法，但后期游戏中孩子们依旧还是发生相同的矛盾冲突，我又转变为现场一对一谈话，才明白幼儿发生矛盾的点在哪里，效果就比集体谈话要好。</p> <p class="ql-block">针对标准参照的使用和游戏案例实践，教师普遍觉得分析幼儿游戏的能力欠缺，是个重难点，那为什么这方面欠缺，侧面反应的问题一是我们对于幼儿游戏背后真实的游戏内容了解不到位，说大一点就是正确的儿童观，二是对于幼儿在各领域的核心经验的了解存在欠缺。有了标准参照，如果不能很好的运用指南、指引以及对幼儿各个领域的核心经验的学习、理解和运用，那么分析幼儿游戏也会相对困难一些。所以坚实的理论基础加真观察才会有更多发现和思考。</p> <p class="ql-block">以上是我园近期游戏活动开展与教研活动的工作汇报，不足之处敬请批评指正。</p> <p class="ql-block">编辑：杨玉霞、林鑫</p><p class="ql-block">审核：刘中华</p>