百舸争流竞风采 以赛促教共成长——林东三中青年教师课堂教学基本功竞赛活动

崔晓娟

　　为进一步推进课堂教学改革，提高教师队伍的教育教学水平，促进教师业务水平与教学能力的提高，缩短青年教师的成长周期，使其快速成长为学校骨干。林东第三中学继师徒结对、备课组课例研究后，又为青年教师搭建竞赛课平台，于2024年11月20日-12月15日进行青年教师课堂大赛活动。

本次活动严格按照《林东三中课堂教学评价表》评价，把焦点放在挑战性任务的设计、学生学习活动和教师的引导、串联、精讲上，通过学生学习效果整体评价。青年教师赛课活动，一是展示备课组、教研组的研究成果，增强教研组团队意识。二是深入研究基于新课标理念下“教学评一体化”的课堂教学设计，改变课堂生态，落实自主、合作、探究的学习方式，提高课堂效率，确保新课程有效实施。

　　活动要求教研组35 周岁以下(包括35周岁)教师必须参加，35周岁以上教师自愿参加。此次青年教师赛课活动共有六个教研组27名教师参加。

　　青年教师们朝气蓬勃，他们的眼神中闪烁着智慧的光芒，彰显出对教育的热情和执着。在每一节竟赛课结束后，由教研组长组织参赛教师进行说课，说课内容包括单元主题、单元教学设计思路和本节课“教-学-评一体化”设计思路及意图，重点关注“挑战性学习任务”设计意图以及学生完成情况，说课时间不超过十分钟。

　　文明其精神，野蛮其体魄。体育能够教会学生如何按照规则去赢，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，提高学生运动水平，培养终身体育意识，以学生发展为中心，关注个体差异，确保每位学生在课上有所收获！足球运动既能发展学生的运动能力，又有良好的锻炼作用，还是一项团队合作的集体项目，特别受学生欢迎。通过学习足球技术，能够发展学生奔跑能力、跳跃能力、速度耐力、反应能力，培养学生团结合作、顽强拼搏的意志品质和不屈不挠、不放弃的运动精神！

　　新课标的要求下，以健康第一为指导思想，在教学过程中既要发挥教师的主导作用，又要重视学生的主体地位，全面落实学练赛一体化教学。为学生的终身体育打下坚实的基础。

本节课的教学对象是初一年级学生。然而初一年级学生处于过渡关键期，有较强的运动欲望，但力量、耐力和协调性欠佳，认知上充满好奇心，却极易分散注意力。因此，本节课针对学生的特点，主要采用了讲解示范法，跨学科教学法以及过程性纠错等方法进行教学，而学生则主要采用模仿法，合作探究的形式进行学习。本节课主要通过四个部分帮助学生掌握篮球单手肩上投篮的基本技术动作和攻克在投篮时的上下肢协调配合。

而本节课的教学，不仅仅只是引导学生掌握篮球单手肩上投篮的这项技能，而是通过教与学的过程中培养学生的运动兴趣以及良好的运动习惯和帮助学生建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神和体育道德。

　 《公式法-平方差公式》是人教版初中数学八年级上册第十四章第3节《公式法》的内容。因式分解是代数中一种重要的恒等变形，它是在学生学习了整式运算的基础上提出来的，是整式乘法的逆向变形，在后面的学习过程中应用广泛。如：将分式通分和约分、二次根式的计算与化简、解方程、函数都将以它为基础。因此分解因式这一章在整个教材中起到了承上启下的作用。

同时，在因式分解中体现了数学的众多思想，如:“化归”思想、“类比”思想、“整体”思想等。因此，因式分解的学习是数学学习的重要内容。

本节课能用平方差公式分解因式，能综合运用提公因式法和公式法因式分解。能经历整式乘法到因式分解的逆向变形，再次感受因式分解与整式乘法互逆的关系。通过自主举例、分类归纳，归纳因式分解的常用方法，体现归纳思想。构建单元整体知识结构，渗透数学知识之间的整体联系。培养学生逆向思考问题的习惯，感受类比思想、归纳思想在代数学习中的重要地位，发展学生观察分析与交流表达的能力。

　　本单元以“社会责任”为主题，基于学生可感知的社会生活，重点强调责任意识和奉献精神的培养。强化价值引领，倡导 “敬业 ”和”友善” 的社会主义核心价值观，引导学生有奉献社会的意识和实际行动，弘扬中国民族优秀传统美德，从而积极主动的参与社会生活，增强社会责任感，实现人生价值。使学生明确自身应承担的社会责任，理解责任的承担和履行对个人、对社会都有重要意义，从而增强责任意识。“勇担社会责任”既是本单元的主题，又是单元大概念，还是单元大观念。

　　本节课来源人教版八年级数学上册第十四章《整式的乘法与因式分解》第3节第2课时。《数学课程标准[2022年版]》在第55页要求：能用提公因式法，进行因式分解指数是正整数。

单元总目标：经历将一个多项式表示成几个整式的乘积的过程，体会因式分解的意义开展运算能力，能用提公因式法，进行因式分解（指数是正整数)。

本节课目标:熟练运用提公因式进行因式分解。

经历提取公因式法分解因式的过程，提升运算能力，发展数感。“以学生为主体，以教师为主导”获得正确解题的成就感，体会数学的严谨性，进一步培养学生观察、归纳、类比、概括等能力，开展有条理思考与语言表达能力。

　 《环游中国》旅途中，从东北地区--华北地区--长江中下游地区--东南沿海地区--西南地区--西北地区--黄土高原，旅途中经历不同的自然灾害和环境问题，同学们共同探讨成因和防治措施。 基于初中地理核心素养：区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力，本节课通过“人在囧途”，到达我国不同地理区域，认识不同地区的自然灾害和环境问题，完成区域认知培养；通过东北地区具体的自然灾害—寒潮和环境问题—湿地锐减，培养学生的综合思维，有助于学生形成系统、动态、辩证地看待问题的方式，树立求真务实、开拓创新的科学精神；通过研究形成的原因和防灾减灾措施等，培养学生人地协调观，有助于学生形成尊重和保护自然、绿色发展等观念，滋养人文情怀，增强社会责任感。

　 《电功率》这一章是初中物理的重点章节之一，在这一章里，讲述了两个重要的电学概念---电功和电功率，一个重要的电学定律---焦耳定律，这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。

《电能电功》是人教版九年级物理第十八章第一节内容。本节内容由电能、电能的计量和电功三部分内容构成，其中电能和电能的计量是教学的重点，教学的难点在于对电功概念的理解。

初中电功的概念是基于功能关系，即能量的转化是由做功来实现的这一思路引入的。教学中，通过分析家用电器工作中发生的能量转化这一事实来认识电能，而电能转化为其他形式的能，则是通过电流做功的方式来实现的。

　　本单元基于学生已经走进化学世界，从化学角度认识了空气、氧气、水等身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，重在引导学生从物质的存在、组成、变化和用途等视角认识物质的性质，建立“物质具有多样性”的化学观念，提升科学探究与实践能力，体会物质性质的利用对人类生活和科技进步的贡献，理解科学、技术、社会和环境的相互关系。

本课题内容是第2个学习主题《物质的性质与应用》中常见的物质，主要介绍了二氧化碳性质和用途等内容。本课题实验较多，目的是引导学生通过实验，观察，初步掌握对实验事实进行归纳概括，分析综合等科学方法，发展基于实验事实进行证据推理的思维能力，在此基础上构建认识物质性质的一般思路和方法。为后续学习金属、酸碱盐的学习奠定基础。

本课的文本分析从三个方面叙述：

What（主要内容）：本文阐述了“发明“的概念，即发明可能是一种新产品，也可能是一种新的行为方式，它是人为的结果。接着，作者用七个步骤介绍了发明一样东西的过程，包括：利用想象力、制定计划、绘制草图、制作模型、反复测试、命名发明、分享发明。

Why(作者意图)：作者通过对”发明”进行了概念阐述和步骤分析，进而鼓励学生动手动脑，热爱科学，拥有一个优秀的发明家的坚持不懈、认真细致等美好品质。

How（行文分析）：本文是一篇说明文语篇按照典型的说明文风格进行叙述。语篇共两个部分，从概念阐述和步骤分析两个方面进行说明和介绍。第1段为第一部分，介绍了发明的概念。第2~8段为第二部分，是语篇的主体部分。作者分别7个步骤介绍了发明一样东西的过程，作者在每个步骤前用黑色小菱形标注，让读者对发明过程的七步骤一目了然。

　　在信息科技的“简易物联功能实践”单元中，我们特别强调立德树人，致力于培养学生树立正确的价值观、道德观和强烈的责任感。学习过程不仅涵盖理论知识，更重视实践操作，目的是为了解决真实世界中的问题。依据课程标准、教材内容以及对学生情况的分析，我们将课程目标细化为四个关键领域：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、以及信息社会责任。在学习中，学生将先学习如何分析物联系统，随后通过掌握软件编程和硬件连接技能，构建物联网系统，实现其功能，并在此过程中提升实践技能，同时点燃对科技和创新的热情。

　　本课属于新课标话题“人与社会”——“宇宙探索”中的“地球与宇宙探索，航天事业发展”话题，通过Kangkang和Maria谈论未来生活为话题呈现主要内容。

本课在重难点的呈现上以谈论未来生活为主题，在对话中训练听力获取信息，学习一般将来时和表达观点的功能句。在题中巩固被动语态用法，设计小组活动，创造真实情境让学生运用本课所学。在对话中学习一般将来时的被动语态和表达观点的功能句，能准确理解并用于表达；发挥想象力，运用本课所学语言知识，培养“说”的语言能力。

　　第三单元强调统一是中国历史的主旋律，更加凸显社会形态变化，将中华民族共同体形成史融入到统一多民族国家发展历史中。

在讲述过程中，运用小组讨论、合作探究的学习方式。能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。课程深入探讨了秦汉时期中国统一多民族封建国家的建立与巩固，以及丝绸之路的开通对国家发展和世界文明交流的深远影响。学生通过学习秦汉时期历史，明确统一是中国历史发展的主旋律，逐步了解封建大一统局面的形成和巩固过程，形成历史发展脉络认知。

　　由真实情景对话引入本课主题，由浅入深层层递进，重点突出，通过听说、模仿活动，训练英语表达，注重课堂时效练习，并通过反复、细致操练本课重点比较级和最高级，鼓励学生自信开口对答，使学生积极参与课堂，说出城市与农村的区别，积极与学生互动，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生快乐学习知识。

　　《亚非拉国家的新变化》一课采用回顾式导入，以策划“维护主权，共谋发展”专题展览为教学情境，带领学生回顾殖民扩张与反抗的旧历史，探究亚非拉国家独立与自强的新发展，展望主权国家振兴与发展的新趋势。落实了大单元主题下的情境教学。

在说课环节，老师从“学什么”“怎么学”“学到什么程度”三方面回顾了自己的备课历程，既展示自己的教学设计和教学成果，同时也听取其他教师的意见和建议。在交流与研讨进一步提升教学质量和水平。

　　《昆明的雨》是汪曾祺的一篇写景抒情散文，作家的内心深处有着深厚的昆明情结。文章取材广泛：景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感线索，体现散文形散神聚的特点。学习本篇文章，不仅可以培养学生的审美情趣，还能丰富其精神世界，是学生学习品味的一篇佳作。

　　Unit4Lesson5When duty shines是新外研七年级上册内容。依据义务教育英语课程标准设计了本节课。依据培养学生核心素养，设计符合英语学习活动观的学习活动。

首先是学习理解的活动：获取文章大意，梳理相关细节信息。其次是应用实践类活动：讲述冷文颖节假日在岗的故事，通过口述，内化课文。最后是迁移创新类活动：仿照课文，运用所学语言写一篇关于“节日中的坚守者”作文，唤起共鸣，感受平凡中的伟大。

　　《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，语言大气磅礴，其中所蕴含的情感需要学生通过听，说，读去感受。情境设置贴近学生真实生活：阅读本单元不同类型的散文，提炼散文阅读策略，然后汇编成 《散文阅读策略手册》为我校初一学生提供散文阅读的方法技巧。用真实情境实现大单元教学的微观架构，以具体任务为驱动，充分激发学生学习的主动性和积极性，调动学生探索新事物的热情和动力，让学生经历学习过程生成大概念。整节课读中品、读中悟，在具体的学习任务中培养提升学生的语文核心素养。通过散文阅读策略卡的制作让学生归纳阅读散文的方法技巧并能用所学知识解决实际问题。最后拓展迁移以读带写让学生会学、会用，引导学生在生活中留意语文，发现美、感受美、创造美，生活处处皆语文，锻炼学生的表达与创造的能力。

　　本节课的内容是使学生认识地球表面的海陆变化和运动，以消失的庞贝古城作为情景，从情景中引发问题，在转化为解决问题的任务，促使学生在完成任务的过程中领会和建构知识，目的是落实人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力地理课程要培育的核心素养

　　《皇帝的新装》一课围绕单元要求要完成的目标有两个：1、通过细读文本，体会童话夸张的特点，探寻童话联想与想象的写法。2、运用联想和想象进行创写。根据目标要完成的任务有两个。一是寻踪觅迹探写法。引导学生去读文本，找出夸张的语句，体会夸张、联想与想象的写法。二是奇思妙想写童话。在学习联想与想象的写法后，能学以致用，进行童话片段创写。总之本堂课的目的就是读写结合，将所学能运用到写作实践中去。

　　《三国鼎立》是第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》的第一课，时序上承第三单元秦汉时期，也为下面学生学习三国两晋南北朝时期的内容作铺垫。东汉末年的农民起义和军阀割据，结束了两汉大一统的局面。魏、蜀、吴三国的鼎立，使分裂的中国走向局部的统一。本课主要讲述了官渡、赤壁二战以及三国鼎立的基本史实。随后西晋虽统一了全国，但不久又陷入分裂的局面。通过这节课，学生不仅能够获得三国时期的历史知识，还能培养历史思维和批判性思考的能力，同时也能够激发他们对历史学习的兴趣。

　　八年级上册第四单元人文主题为"情感哲思"，选编的四篇课文《背影》《白杨礼赞》《散文二篇》和《昆明的雨》都是散文，但类型不同，分别为写人记事抒怀散文、托物言志散文、哲理散文、写景抒情散文。把握不同散文的技法特点，品析其各具特色的语段，理解文章的独特情感，提高对生活的感悟和思考能力是学习本单元的要求。 朱自清先生的《背影》是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。作者没有平铺直叙地记述父子间的故事，而是集中表现父亲的背影这一形象，切入点小而寓意深刻。

　　本节课是以认识地理环境与人类活动的关系为主线，认识地球表层的人文化境。课时主题是《逃出大英博物馆之异乡见闻》，教学过程中重视培养学生关心时事，尊重和理解文化的多样性，图文材料分析解读能力，系统看待问题的综合思维能力和立地理空间观念的区域认知意识并通过挖掘各地传统民居形成的地理背景，渗透人地协调观。根据义务教育地理课程标准的要求开展模型制作的实践活动，培养学生动手能力及地理实践力。同时，增强文化自信，传承和发扬中华优秀传统文化，培养“家国情怀”。

　　《范进中举》作为九年级上册第六单元中的一篇课文，单元主题为“中国古典小说的魅力”，旨在通过一系列经典明清白话小说的节选，如《水浒传》中的《智取生辰纲》、《儒林外史》中的《范进中举》、《三国演义》中的《三顾茅庐》以及《红楼梦》中的《刘姥姥进大观园》，让学生领略中国古典小说的艺术魅力，增强对古代文化的热爱，并学会用历史的眼光观察小说中的人物和情节。本节课主要完成两个目标，学会运用人物描写的方法及对比手法等多角度分析人物形象，体会讽刺小说的特点；结合文本内容和课后习题提炼文章主题，感悟科举制度对知识分子的毒害及封建社会趋炎附势的世风。此外，本文内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引。为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，本节课我采用的是教师引导、学生合作探究、学生展示、知识迁移的教学模式。

　　本节课以赤壁之战火烧连营的故事为情境贯穿整节课，旨在结合学生所学的历史知识去作为兴趣点，激发学生的好奇心和求知欲。任务一曹操的遗憾，包含自主学习及小组合作部分，处理天气概念、特点、读天气预报图，风的表示方法等的同时，重点培养学生的综合思维核心素养和地理实践力核心素养的同时，落实第一条课标要求：收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。任务二诸葛亮的智谋，学生小组合作讨论天气对生产生活的影响，重点培养学生人地协调观核心素养和综合思维核心素养，落实第二条课标要求：结合实际，说出天气和气候对人们生产生活的影响。

　　统编版初中语文九年级上册第四单元编选了一组著名作家的经典小说作品，其所涉及的单元人文主题是“追忆少年时代”。《孤独之旅》通过叙述一个孩子远行放鸭的艰难经历，展现了少年突破环境与自我的成长过程。本节课的学习目标有两个，第一，品味精彩语段，体会环境描写对人物性格的作用，理解孤独之旅的深刻内涵。第二，通过制作封面，理解小说主题，感悟“成长”的含义。核心任务为：品读文本，体会杜小康的成长之旅。主要通过两个学习活动来展现，分别为“品孤独之语”和“探成长之意”。重在让学生细读并品味精彩语段，结合提供的“支架”（方法提示）寻章摘句，认真推敲，学习多角度刻画人物的方法，尤其是环境描写对人物刻画的作用。通过制作“小说宣传封面”来进行跨学科学习，让学生在“语文实践活动”中“提高语言文字运用能力”。

　　《变色龙》是部编版初中语文九年级下册第二单元的一篇小说。九年级的学生对小说的基本要素如人物、情节、环境等有一定了解，具备了初步的小说阅读与分析能力。但学生对《变色龙》所反映的社会黑暗现实以及讽刺意味理解起来可能存在一定困难。因此，我依据本篇文章的单元目标以及课时目标，设计了透过人物的细节描写准确把握人物形象、结合现实生活理解小说社会意义与运用小说中的艺术手法续写故事这几个学习活动。

　　在《孔乙己》这一课，以“是谁杀死孔乙己”问题为核心，激发学生的探究欲，重点安排了解孔乙己的为人这一环节，从孔乙己的外貌、语言、动作的描写深入剖析其性格，引导学生多角度推理、分析杀死孔乙己的凶手，探究其悲剧的原因，领悟封建科举制度的毒害，封建社会的人情冷漠，同时结合视频，联系实际生活加深对文本理解与思考，最后布置续写孔乙己离开咸亨酒店的作业，培养学生的写作能力。

　　教研组长结合观课、议课情况进行全面总结，总结一学期课例研究中值得借鉴推广的做法及存在问题，并依据课堂表现提出合理化建议，为下学期教研工作确定方向。

　　历时三周，27位青年教师参加的“青年教师课堂教学基本功竞赛”别开生面、精彩纷呈，涌现出一批青年才俊，呈现出多节优质课堂。

表奖大会由崔志强主任主持。

　　此次活动以赛代训，以赛促训，为青年教师搭建展示和交流的平台，促使青年教师在活动中学习，在学习中积累，在积累中反思，在反思中提升。

张红艳主任公布本次活动获奖名单。

　　毛校长对本次青年教师课堂教学基本功竞赛活动从以下几方面做了点评：

1、参赛教师精心备课，研读课标，深入理解教材，精心设计课程问题。在任务驱动下，通过自主、合作，能探索出规律性的知识、归纳出结论等，训练了学生的应用技能，培养了学生的观察能力、归纳概括能力及解决问题能力

2、多媒体的使用为课堂注入新的活力，课程资源得到充分利用，图文并茂、有声有色、生动逼真的教学课件，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学生学习兴趣，真正地改变传统教学中存在的单调教学模式，使乐学落到实处。

3、教学设计能把评价自然而然的渗透在学习活动的各个环节，真正实现教学评一体化。课堂上真正做到用心贴近学生，用灵魂感染学生，课堂上的举手投足、一言一行传达着对学生的关怀。听说读写全方位训练了学生的能力，让课堂超越教材、走近生活。

4、自主学习体现明显，每一节课都设置了符合学生认知规律的自探问题，充分体现了学生的先学，学生能够按着教师设计的路线图进行学习。自主、合作、探究的教学方式基本形成，学生运用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题。

5、创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容；还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用；有利于激发学生的学习兴趣；教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。通过具体情境中的学习，学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题依存的情境，学生就能够牢固地掌握知识应用的条件及其变式，从而灵活地迁移和应用学到的知识。

　　毛校长对全体教师提出以下建议：

1、让常态课和竞赛课之间划等号，在认识上有所提升，在方法上有所改进，向着我们的理想课堂努力。

2、加强学习意识，在活动中进步，在活动中提升。

3、充分利用和整合课程资源。积极探索以学生学习为中心的教学方式和学习方式，让自己的课堂焕发生机。

4、让学生成为课堂的主人，尝试设计挑战性问题，能深度学习的问题。

最后她说：通过本次活动，有收获，有辛劳，有快乐。特别是青年教师的成长非常迅速，体现了我校课堂教学改革在不同层面上有了新的生长点，在固化优良传统的基础上，提升了课堂教学改革的效益，并萌发许多可喜的新状态。青年教师是林东三中的希望，前途无量，未来可期。我相信通过我们全体教师的凝心聚力，林东三中的学科教育和课堂教学一定会迎来又一个百花争艳的春天！

　　张校长代表校委会，向所有参赛的同志们表示热烈的祝贺和衷心的感谢。张校长说：你们的努力和创新精神不仅是个人业务的提升与展示，更为我们带来了的课堂教学和班级建设的智慧，也为学校教育教学实践增强了行动力量和实践智慧！

1、教研组长是学科建设的领航者。教研组长不断研究的职业精神，精益求精的工作态度，科学严谨的工作方法，无私奉献、勇于担当的工作作风。以你们为代表的老教师们是三中宝贵的、无价的财富。

2、中青年教师是学校的中流砥柱。我校的中青年教师，在三中这片沃土上汲取了丰富的营养，如今他们扎根课堂，勤于研究，大胆实践，结出了丰硕的成果，将成为引领课堂教学变革的中坚力量。

3、青年教师是学校的希望和未来。27名教师“青年教师课堂教学基本功”竞赛，他们重视课标的研究和课堂评价的设计，有大单元意识，体现了“教学评研”一致性，通过问题引领，任务驱动，让学生在解决以挑战性问题为主线的真实学习任务中，亲自参与、体验知识产生、应用的过程，形成个性化的理解和观念，让学生的学习真实发生。希望你们在师傅和备课组、学科组和带组领导的引领下，成为林东三中未来的希望。

　　希望我们珍视成果，再出新篇。在此，提以下几点建议：

1、 增强学习意识。“学无止境”应该是每一位教育工作者永恒的追求。我们身边有德艺双馨的老教师、有经验丰富的中年教师、有朝气蓬勃的年轻新锐，每个人身上都有可学习、借鉴的东西。尤其是老教师，他们大浪淘沙，积累了宝贵的经验，是一本需要我们细心品味的皇皇巨著。我们要抓住每一次机会，主动学习，提升自己。

2、加强实践研究。实践出真知，理论变现需要大量实践累积。我们既不能轻易否定新思想，也不能一直坚持旧观念，我们需要通过实践研究探索出符合新课标、新中考的新课堂，把好的课例研究成果转化为教学常态。

3、增强团队意识。各备课组、班级组要紧密团结，集思广益。用集体智慧去解决工作中的问题和困难。林东三中有着优良的传统，“集体备课”、“师徒结对”在全旗范围内久负盛名。

老师们，时光荏苒，岁月不居。老师们勤奋工作，无私忘我得到了学生、家长、社会的一致赞誉。再次祝贺获奖教师！祝大家身体健康，工作顺利，幸福安康！

　　课虽尽而意无穷，赛虽止而思未尽。本次比赛是一个学习的机会，更是一次成长的机会。通过此次赛课活动为老师们搭建了一个展现自我、锻炼自我的舞台，促进了教师之间的学习和交流。相信全体教师将会以本次比赛为契机，不断提升自身专业水平，在探索和反思中砥砺前行！

编辑：崔晓娟

审核：毛清芬

终审：张艳飞