<p class="ql-block">一、探究学习的意义</p><p class="ql-block">1.探究性学习</p><p class="ql-block">《评估指南》指出：“发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点， 提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。” </p><p class="ql-block">概念认知</p><p class="ql-block">探究性学习是指学习者通过发现和提出问题、分析和研究问题、尝试解决问</p><p class="ql-block">题、分享交流结果等探究活动得相关知识的学习方式。 </p><p class="ql-block">这种学习方式的中心是围绕问题开展的一系列探究行为，在学习者退到困惑</p><p class="ql-block">时不是直接被告知答案，而是经过相关的资料查找、问题推理、实验分析、试误总结，形成对问题的理解，进一步分享交流、明确答案、获取知识，即“做中</p><p class="ql-block">学”。</p><p class="ql-block">探究学习的方式</p><p class="ql-block">它倡导幼儿的主动参与，是一种幼儿自己探索问题的学习方式。 </p><p class="ql-block">但是在幼儿的探究性学习中是需要教师的及时回应和积极助推，才能保</p><p class="ql-block">障活动的顺利开展和不断深入，并获得有效的学习经验。 </p><p class="ql-block">探究性学习</p><p class="ql-block">幼儿园探究性课程建设的需要</p><p class="ql-block">(二)专业导向--指向未来</p><p class="ql-block">《幼儿深度学习课程设计与实施》中提出“过去，教育的目日标是给儿童知识。而现在，教育的目的是确保儿童形成扎实的能力，使他们能够在日益变化的世界中找到自己的方向，应对以前所未有的速度快速变化的经济和社会，胜任还未出现的职业，使用还没有被发明的技术， </p><p class="ql-block">解决我们还不知道的将要发生的社会问题。</p><p class="ql-block">幼儿园探究性课程建设的需要</p><p class="ql-block">(三)社会需求--指向发展</p><p class="ql-block">随着我国“建设创新型国家"战略的提出，创造住人才的培养得到社会的广泛关注。而具</p><p class="ql-block">有高创造力和高创新性人才具有“对周围世界的浓厚兴趣和积极情感”“问愿导向的知构</p><p class="ql-block">架”“自主牵引的性格”“放深刻而独特新颖的思维”等心理特征。 </p><p class="ql-block">童年时期，正是这些心理特征形成的关键期。</p><p class="ql-block">探究性课程的建设是围绕“课程”这一核心，支持幼儿、教师、家长深度参与其中</p> <p class="ql-block">开发性课程</p><p class="ql-block">“相信是强大的力量”</p><p class="ql-block">探究性学习</p><p class="ql-block">幼儿园探究性课程的建构</p><p class="ql-block">1.幼儿的成长:幼儿园探究性课程应尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者，激幼儿的学习热情，培养主动的“小小探索家”，促进幼儿良好学习品质的养成。</p><p class="ql-block">儿童的视角以及儿童视角</p><p class="ql-block">02 探究性学习</p><p class="ql-block">幼儿园探究性课程的建构</p><p class="ql-block">2.教师的成长:幼儿园探究性课程应关注教师的形象演变，帮助教师逐步形成“反思性思维”，成为幼儿探究学习的观察者、跟随者和支持者。 探究性学习</p><p class="ql-block">幼儿园探究性课程的建构</p><p class="ql-block">3.家长的成长，幼儿园探究性课程应打破“家园围墙”，邀请家长成为约儿园误程的共建伙伴，并在课程共建中促使家长转变理念、角色和行为，成为课程的参与者、推动者、建设岩、 支持者和评价者。 </p><p class="ql-block"><br></p>