用耳朵听不仅听老师讲还要听同学讲听自己讲

李永鹏

　　北京王烽老师在上海“3•3•3”新阶段座谈会、北京“3•3•3”管理会议和云南腾冲“3•3•3”研讨会上，特别介绍一个五年级小学生在跟着“新老师”（《333自主学习手册》）学习过程中的不断改变，特别介绍了这位小学生“用耳朵听”的心得。

　　这个小学生叫王鹏翔。他最重要的心得是：“用耳朵听，不仅要听老师讲，而且要听同学讨论发言，还要听自己发表的意见。”

精辟啊！

　　有意识“用耳朵听”，而且听出门道，在学生学会学习中实属难得！因为对于没有接触过“3•3•3”点读法的人来说实在想不到关于“听”，居然还有这么多门道！

　　王鹏翔同学有什么样的经历才有这样的感悟呢？就是“3•3•3”的点读法。

王烽老师总是展示什么是点读法，点读法的目的是什么。

　　同学们，包括家长总是认认真真地用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴读、用大脑想。

这些家长也是被点读法深深吸引的呦。

　　在“用大脑想”，想“新老师”说的是什么。

　　然后动手操作。

　　“用大脑想”，还需要想：眼、耳、口、手、包括脑，是如何参与点读的。

　　从他写的反思日记上我们可以看到他在反思自己的眼、耳、口、手、脑是如何参与和配合的，五个学习器官配合难，那就先两两配合。他对“只有半节课不走神”在努力调控。

　　王鹏翔同学于是就有了对“用耳朵听”的那一番感悟。他向同学们介绍。

　　可贵的是他把自己“用耳朵听”的这一番感悟用在了学习上。

在数学学习过程中，对一道题，老师讲了解法，王鹏翔是数学课代表，当然认真听着。老师组织同学们讨论，他也认真听着。他全部听完以后，发现有更好的方法，然后发言提出了自己的解题思路，他的方法与老师不同、与同学不同，是自己独有的。

　　老师、同学们一致认为：他的方法最好！老师说：“今天的作业，你们愿意用哪种方法就用哪种方法。” 结果全班同学都用了王鹏翔同学的方法。

　　人们常常问：这“3•3•3”和学生学习有什么关系？太有关系啦！读书、学习时要用眼耳口手脑，但是它们怎么参与活动的？我们自己却不知道，“3•3•3”读书的方法告诉了我们。

　　迁移，是先前对后来的影响。我们的一切学习活动都是为了迁移，“3•3•3”又有“操作—反思—迁移”的应用模式，人们问：迁移什么？就是迁移调动眼耳口手脑五个学习器官，自主修理“学习机器”。

　　就是训练我们的眼耳口手脑。“操作—反思—迁移”，就是点读了、操作了，眼耳口手脑在其间发生什么问题，我们自己主动去修理，然后把悟出的道理迁移到学习中去。

　　这些道理，王老师还让家长理解。在坐的家长有的还是清华大学、北京邮电大学等的毕业生呢，虽然他们念书念的多，但是不知道这些道理，他们认认真真地向王老师学习，向“3•3•3”学习！

　　为什么王老师对点读法那么情有独钟？那是因为王老师对比了一辈子的教学实践。这一辈子的教学实践是在进行教学：我教你学；可“3•3•3”不是，“3•3•3”是调动眼耳口手脑进行自主修理“学习机器”的活动。学生在读书学习的时候，主体的学习器官究竟是怎么参与的？自己能不能认识、调控和改变？“3•3•3”就解决了这个难题。

　　王老师是北京西城区展览路一小优秀的小学数学教师，因为教学特别优秀，很快成为校长。人们通常称她为王校长，不过我在这里还是称她为王老师。

她从上世纪八十年代末就在实践“3•3•3”，这是当时录像的截图。

　　你看，黑板上还写着“两同一不同”呢。

　　带领同学们操作，领悟什么是“两同一不同”。那时还没有像“3•3•3”新阶段这样自主修理“学习机器”呢。

　　自己的多年教学实践、“3•3•3”实践，和新阶段新精神的对比，让王老师深深感受到还是点读法调动眼耳口手脑自主修理“学习机器”好！因为这是举一反三的那个最关键的“一”，这个“一”对学生的学习已经发生了深远影响。

　　王老师的介绍受到大家的认可和好评！王老师介绍的王鹏翔同学对“用耳朵听”的感悟给了我们很大启发，特别回答了“迁移什么”的疑问。

　　小结

迁移什么？迁移自主修理“学习机器”（眼耳口手脑）。可以像王鹏翔同学一样先抓“用耳朵听”听什么，还可以根据具体情况先抓一个或两个器官，再抓五个器官的配合协调。