【“动起来”才能“学得会”】与德阳市小学骨干教师对话大单元教学的设计与操作——以“结构化”思维对接课程标准

僰道行吟

11月23、24日受邀为成都国示教育培训中心承办的“国培计划”（2024）德阳市小学骨干（全科）教师培训班作《基于项目式学习的大单元教学设计的理念与操作》专题培训，以核心素养立意，以“结构化”思维对接课程方案、课程标准。

“教学评一致性”“大单元教学”“项目式学习”是《课程方案》（2022年版）提出的重要的教学理念、教学方式。

为期一天半的培训活动的全部学习任务与操作流程。

训前、训中、训后共27个小节的全部学习任务和流程都“集成”在UMU互动学习平台一个课程上，方便于学员上传、分享、检索学习成果。

对义务教育《课程方案》《课程标准》提出的“教学评一致性”理念的重要价值和作用的几个隐喻：“线路图”“导航仪”“方向盘”“发动机”“刹车片”。

基于“教学评一致性”理念的学习目标“四要素”。

布鲁姆认知结构表现性行为动词。

对学员进行学习目标叙写训练。

大单元教学设计的基本框架。

专注、热烈的小组互动对话——思维的“溪流”在各组学员之间缓缓流动，智慧的火花在伙伴们的对话中闪烁，真正意义上的学习在热烈的交流、互动中发生。

经过一个半小时的小组研讨，六个小组提交了大单元教学设计规划，并由组长在全班进行交流分享。

晚上九点过的时候学员还在教室里开“夜车”。

各小组成员按分工完成的大单元教学设计第1稿、第2稿（个人完成部分）。

各小组将组员分别承担的设计任务组合为完整的大单元教学设计文稿。

小组成果展示之前六个“战斗团队”分别在自己的“战果”（成果展示ppt）前合影。

小组代表作学习成果展示与点评。

学习成果剪录（1）：语文1组的单元主题、学科要素、活动结构化设计与单元作业。

学习成果剪录（2）：语文2组的单元主题、学科要素、活动结构化设计、课时教学设计。

学习成果剪录（3）：数学第1组的单元主题、学科要素、活动结构化设计与单元作业。

学习成果剪录（4）：数学2组的单元主题、学科要素、活动结构化设计与单元作业。

学习成果剪录（5）：科学组的单元主题、学科要素、活动结构化设计与课时教学设计。

学习成果剪录（6）：英语组的单元主题、学科要素、活动结构化设计与课时教学设计。

学习委员在班上作学习总结发言。

任课教师与“劳苦功高”的小组长们合影留念。

与全体学员合影留念。

【学员学习体会】

〖邓雅倩 数学新东方德阳天元烛光小〗 经过一天半的“基于项目式学习的大单元教学设计”的操作体验性学习，我有以下收获和体会：

1. 实践与理论的结合：通过实际操作，我更深刻地理解了项目式学习的理念和方法。将理论知识应用到实践中，有助于巩固和深化对概念的理解。

2. 团队合作的重要性：在项目式学习中，团队合作是完成任务的关键。每个成员的不同技能和知识可以在团队中得到互补，共同推动项目的进展。

3. 问题解决能力的提升：面对项目中的挑战，我学会了如何分析问题、寻找解决方案并实施。这种能力对于未来的学习和工作都非常重要。

4. 自主学习的鼓励：项目式学习强调学生的主动性和自主性。在这种模式下，学生需要自己探索和学习新知识，这有助于培养终身学习的习惯。

5. 反馈和迭代的价值：在项目过程中，及时的反馈和不断的迭代改进是提高项目质量的关键。这让我认识到在任何工作中，持续的评估和改进都是不可或缺的。

建议：

1. 时间管理：项目式学习往往需要较长的时间来完成，因此在实际操作中可能会遇到时间安排上的挑战。建议在未来的教学设计中考虑更加合理的时间规划。

2. 资源支持：为了确保项目的顺利进行，需要有足够的资源支持，包括教材、工具和指导。建议提供更多的资源和指导，以便学生能够更好地完成项目。

3. 评估标准的明确性：项目式学习的评估标准应该更加明确和具体，以便学生清楚地知道如何达到预期的学习目标。

4. 个性化学习的支持：由于学生的学习风格和能力差异较大，建议提供更多个性化的学习路径和支持，以满足不同学生的需求。

5. 反思和总结的机会：在项目结束后，应该给予学生足够的时间和机会进行反思和总结，以便他们能够从经验中学习和成长。

总的来说，这两天“基于项目式学习的大单元教学设计”是一种有效的教学方法，它能够激发学习者的学习兴趣，提高他们的实践能力和解决问题的能力。通过不断优化和完善，这种方法可以更好地适应不同学习者的学习需求。

〖邱殊〗参与大单元教学后，我深感其魅力所在。大单元教学不再局限于单一知识点的传授，而是将相关知识有机整合，形成一个系统的学习模块。它让学生在更广阔的知识背景下理解主题，提升了学习的深度和广度。 在教学过程中，教师能够更好地引导学生进行自主探究和合作学习。学生们不再是被动接受知识，而是积极主动地参与到学习中来。通过大单元教学，能更好地培养学生的综合素养和解决问题的能力，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。这两天的培训真是醍醐灌顶，望老师多多开展这样的活动，让我们多多学习，共同进步。

〖匿名用户〗23、24日，唐元毅主任为我们带来大单元教学设计的相关知识讲座，唐老师通过分层教学，将“教—学—评”一体化融入自己的讲座当中，真切地将这一教学理念呈现在我们面前，给我们带来直观的感受。两天的学习内容丰富，为我们筑牢扎实的基础。通过学习单元教学设计的理论知识，我更加清晰地认识到单元教学设计的意义和价值。它不仅有助于提高教学质量，还能更好地满足学生的学习需求。同时，我也掌握了单元教学设计的基本原则和方法，为今后的教学实践打下了坚实的基础。

〖黄影 科学 什邡市洛水慈济小学〗唐老师《基于项目式学习的大单元教学设计》的操作体验性学习，真的是一种超级棒的教学方法！它就像是一场充满挑战与探索的旅程，让学生在实践中学习，在体验中成长。下面，就让我来分享一下我在这个过程中的一些学习感悟吧！

感悟一：大单元教学设计注重整体性和连贯性。它不再是零散的知识点堆砌，而是将相关内容进行整合，形成一个完整的知识体系。通过前期刘泽能老师的培训讲座，我理解和形成了一些大单元教学设计认知结构，在教学设计前、教学设计中和教学设计后都要聚焦课程标准、教材、学情。基于此设计出培养学生综合素养，重点培养核心素养的教学设计。

感悟二：在唐元毅老师组织的项目式学习的过程中，我还深刻体会到了合作的重要性。只有教师先做出改变，先做起来，学生才会有所改变。要培养出具有社会责任感、创新思维、批判思维的未来社会公民教师就必须先要具备这些。

总的来说，基于项目式学习的大单元教学设计是一种非常有效的教学方式。它不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，还能够培养他们的实践能力、合作精神和创新思维。我相信，在未来的教学中，我们会继续探索和完善这种教学方法，让更多的学生受益其中。

〖李金萍 小学数学 中江县兴隆镇中心学校〗唐老师《基于项目式学习的大单元教学设计》专题，是以学习者为中心，通过真实的项目情境，引导学生主动探索、合作学习和创新实践。这种教学模式不仅关注学习者的知识掌握，更注重学习者综合能力的培养，体现了教育理念的革新。大单元教学设计打破了传统章节式教学的束缚，将相关知识点进行整合，形成一个完整的项目体系。这种设计方式不仅有助于学习者对知识的系统理解和掌握，还能提高学习者的综合运用能力。同时，项目式学习注重情境的创设和问题的解决，使学习者在实践中学习、在学习中实践，真正做到了知行合一。通过此次学习，我深刻体会到了基于项目式学习的大单元教学设计在培养学生综合能力方面的优势。同时，我也认识到自己在实施这种教学模式时存在的不足和需要改进的地方。在未来的教学实践中，我将更加注重学生的主体地位，引导他们主动探索、合作学习；同时，我也会不断提升自己的专业素养和教学能力，为学生提供更好的教育服务。

教师培训与中小学生课堂教学一样，只有在“动起来”的课堂里他们才能“学得会”。

大单元教学最显著的特点是以“结构化”思维精准对接《课程方案》《课程标准》。特别感谢乐山市教科所许泽能所长在培训前期所作的《核心素养导向的大单元教学》专题讲座所奠定的坚实基础。

感谢“国培计划”（2024）德阳市小学骨干（全科）教师培训班的全体学员，你们辛苦了，你们真的好优秀！感谢成都国示教育培训中心李腾主任、孙岚清老师提供这次宝贵的学习交流机会。

“相逢是首歌，同行你和我”。