“拼图”阅读：英语阅读教学创新实践

小沫

　　为了积极落实“双新”理念，促进英语教师专业发展，提高我校英语教育教学质量，11月19日下午在赣州市第七中学南区进行了集体英语教研活动。本次教研活动分为听课和议课两个环节。

活动伊始，谢文琪老师为大家带来了一节精彩的公开课——九年级Unit6 When was it invented? Section B（2a-3b）。这堂课教学设计层层深入、环环“巧”思，整堂课以大单元整体教学为框架，巧妙融入拼图阅读教学模式，重难点清晰呈现，活动设计多元，极大地调动了学生的学习积极性，取得了显著的教学效果。

　　Jigsaw Reading，也称作拼图阅读，是一种基于合作学习的阅读策略。教师将一篇较长或复杂的文本分割成若干部分，每位学生只负责阅读其中的一部分，成为该部分的“专家”。之后，学生通过小组合作，将自己学习到的信息分享给其他同学，最后拼凑出文本的完整内容。这种方法通过合作交流帮助学生更好地理解文本，同时鼓励每个学生积极参与课堂活动。

　　首先，谢老师将Section B的阅读材料分成4个部分，每个部分独立成章，涵盖特定的信息或知识点。然后把学生分为4小组，每组学生分别阅读不同的文本部分，每个学生只阅读其中的一个部分。成为各自部分的“专家”。这一步有助于学生深入理解自己所负责的文本内容。在阅读完自己的部分后，学生可以与其他阅读相同部分的同学组成“专家组”，讨论并分享各自对该部分的理解和看法，以确保每个人都充分掌握该部分的信息。

接下来是重新组合和分享，每四个人组成一个小组，确保小组内的同学阅读的是4个不同的部分。每个成员依次向其他小组成员讲解自己所负责的那部分内容。通过这种方式，所有学生能够通过交流获取整篇文本的完整信息。每个小组都要绘制出一份经过讨论后形成的思维。

最后是整体讨论和总结。完成拼图后，教师可以组织全班讨论，帮助学生整理思路，解答疑问，并总结所学内容。

　　课后，老师们分小组积极参与评课讨论，聚焦新课标理念的课堂落实情况，大家在评课议课中学其所长，研有所得，营造了浓厚的教研氛围。经过讨论，大家一致认为Jigsaw Reading主要有以下几点优势：1.提升合作学习能力：通过小组合作，学生学会如何分享信息、合作解决问题，从而提升团队协作能力。2.增强参与感：每个学生都是小组中不可或缺的一员，需要对某个部分负责，这有助于提升学习动机和参与度。3.促进深入理解：通过“教会别人”的过程，学生能够加深对自己所阅读材料的理解。4.个性化学习：每个学生专注于自己负责的部分，有利于按需进行个性化学习。

不过拼图阅读教学模式需要在课前做好充分的准备。首先，要选择合适的文本类型。适合拼图阅读的文本应具有可分性即每个部分都能独立成章，并在小组讨论中被“拼接”成一个整体。最好是短的，内容独立但又有一定的相关性，例如三段影评。新闻这类文本不适合做拼图阅读。其次，文本内容要有趣，学生才有学习和合作的欲望。最后，阅读材料难度适中最好。因为每位学生拿到的文本内容不一样，教师不可能再去提前处理生词，可将生词标注在文本的左下角供学生参考。在每位学生拿到的文本下面，教师可设置一些练习促进学生对文本信息的理解。

本次教研活动，极大地推动了我校英语教师课堂教学技能的磨砺与教学设计的提升，营造了一个全员积极备课、全员热心交流的热烈教学研讨环境。通过观摩课堂、评议教学，不仅为授课教师提供了一次深刻的锻炼机会，也为广大教师未来的教学活动搭建了一个思维碰撞、共同进步的宽广平台。此次研讨，更激励我们在深思熟虑与实践探索中稳健迈进，也让英语组的每位成员深切体会到了团队协作的温馨与团队力量的汇聚。