语文青山 永不老去——苗老师《青山不老》

与奋斗者同行

语文，出口为语，下笔为文。我的师傅常说一句话:在水里不断练习才能学会游泳；学语文也是一样，得在不断练习说与写中，才能学好语文。因此，课堂教学中实现以“练”为核心的“教学评一体化”教学，可能才是学好语文的关键。

前天，听了六三班苗老师的一节语文课《青山不老》时，终于看到以“练”为中心的一节教学。

以“练”为中心，教如何支持练？练如何更主动？练如何增效？评如何促进练？……

“教学评”是新课标强调的教学观，也是提高教学质量的关键。推进“教学评”一体化的设计与实施，从“练”的角度出发，共同促进教学目标的达成，已成为目前课堂教学改进的新任务。

《青山不老》是六年级上册的一篇阅读课文。课文是一篇采访稿，介绍了西北地区一位老人坚持不懈种树绿化，改变家乡面貌的故事。现在，学习资源很丰富，从学生的教材批注可以看出，借助资料不难读懂大部分文字。老师的教学目标就要少而精，根据学情敢于取舍，围绕导读中的三个问题展开教学即可，留下更多的时间进行练习。

苗老师的教学干净利落，毫不拖泥带水果。她直接出示课文关键问题，围绕老人精神，展开讨论。这也是语文测试中常见的“中心概括”能力的考量。在学生充分学习的基础上，问题不大。

对于难点的问题“为什么以‘青山不老’来命题？”苗老师在讨论基础上，直接出示“结论”，让学生抄写。这种“传统教法”确实值得商榷。

对于教学重难点，老师要提前做到心中有数，站在学生的角度思考如何去突破。突破重难点时要舍得用一点时间，巧用方法、深入浅出，到水到渠成。

20分钟讲完课文，教师出示了“一课一练”，十分钟学生完成。看见自己旁边的一个同学，对于基础知识也都全部完成了。

第二个10分钟做完了练习册《目标》上面的一页习题，完成两篇拓展阅读。单就练习量来说，本节课已经达到相当高的密度。

学生是学习的主体，课堂上大量的时间应该给学生，让学生在实践练习中积累语言、掌握方法，提升能力，养成良好学习习惯，发展语文核心素养。这就是以“练”字为核心的课堂表现。

其中要求:

🌟练要有法可依。在“学”的环节，老师要有目的地以课文为范例，引导学生总结出学法或写法，给学生搭支架，让学生迁移运用到其它内容的学习中。

🌟练要步步提升。练习要由易到难，有梯度，有层次。题题练有方向，课课练有重点。练，仍然要紧扣目标，练在关键处、练在重点处，要“重点逮鱼”，不要“全面撒网”。

🌟练要注重整合。练习的内容和设计要突出语文学习的综合性和工具性，可以自己进行设计，也可以借助现成资料。低年级可设计仿说、仿写，中高年级可设计读写结合、以单篇文章的阅读推动群文的阅读甚至整本书的阅读。

🌟练要乐在其中。练习的内容要新颖，形式要创新，让学生感兴趣、易接受。关注学习方式转变、关注问题意识培养，引导学生积极实践与分享，不断提升学科核心素养。

练习主题越集中，形式越多样，效果越好。

下课铃响了，学生开始做眼保健操。老师拿着红笔，逐一批改学生的练习。这是把“评”落实了。

精简教学内容，精心设计练习，精准评价学生，落实以练促教、以评促学，是教学练评一体化最终的效果。这其中需要注意的是:

👉课堂教学的评价标准要与课程标准、教学目标紧密契合。作为一堂课的评价，要回馈目标，看落实得怎么样。老师在课堂尾声处要设计对本节课的评价环节，对标反馈，检验一节课的质量，回答“到底这节课教到了什么程度，学到什么效果”的问题。

👉评价方式多元化。课堂上，可以有课堂观察、闯关游戏、随堂检测、自评、互评，小组评、加分加星、量化记录等多种方式，还要有老师或学生的集中评改。

👉关注学生学习过程和学习进步。对课堂上学生学习过程中的学习态度、学习习惯的养成以及后进生学习进步的状况要及时进行评价和鼓励，激发全体学生在评价导向中不断进步，提高语文学习能力。

👉要重视查漏补缺。在评价环节很容易暴露课堂教学的遗漏点和学生没有掌握的薄弱之处，这正是教学前、教学中的出发点，为精准目标、关注全体、确保教学质量提升提供信息支撑。

课堂中，“教学练评一体化”的教学思想的体现，目标是方向，是灵魂，学、练、评都要朝向目标，形成一致性，实现100%的学生100%实现目标，课就上出质量了。