<p class="ql-block">游戏活动中儿童行为的观察、分析与支持</p> <p class="ql-block">观察的意义</p><p class="ql-block">1.了解儿童的行为和行为变化</p><p class="ql-block">2.评价儿童的发展状态</p><p class="ql-block">3.探明儿童的最近发展区</p><p class="ql-block">3.理解儿童的内部需要，与儿章交流</p><p class="ql-block">3.因人施教（结合不同的场景来实施）</p><p class="ql-block">4.与家长沟通（告知家长班级有趣的事件）</p><p class="ql-block">5.创设和调控教育环境（班级的材料、游戏的材料）</p><p class="ql-block">6.设计和调整教育活动计划（</p><p class="ql-block">7.支持儿童的学习（促创儿童的</p><p class="ql-block">8.促成儿童达到发展的目标</p> <p class="ql-block">目录</p><p class="ql-block">1、观察的方法</p><p class="ql-block">2、记录的方法</p><p class="ql-block">3、观察与分析的视角</p> <p class="ql-block">1、扫猫法</p><p class="ql-block">2、双察方法</p><p class="ql-block">3、定点法</p> <p class="ql-block">(一)扫描法</p><p class="ql-block">1、对班级的全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对，每个幼儿轮流进行观察。 </p><p class="ql-block">2、能了解全班幼儿的发展概况。 </p><p class="ql-block">3、一般用行为检核记录。</p> <p class="ql-block">幼儿选择运动区游戏观察表</p> <p class="ql-block">幼儿游戏的社会性发展水平观察表</p> <p class="ql-block">(二)定点法</p><p class="ql-block">1、观察者固定在某一地点进行观察，见什么观察什么， 只要来此地点的幼儿都可以作为观察的对象。 </p><p class="ql-block">2、一般用事件详录记录。</p> <p class="ql-block">幼儿园游戏活动观察记录表</p> <p class="ql-block">案例</p><p class="ql-block">√观察对象:张一玲(4岁8个月) </p><p class="ql-block">√观察记录:一玲走到科学区，拿出眼药水瓶和三个杯子，她在桌前坐下，把服药水瓶放入水中再拿出来。瓶子里没有水。地再火把瓶子放入水中，取出，还是没有水。了儿次，过来问我:“李老师，怎么没水呢？” </p><p class="ql-block">我问:"你怎么做它就会有水了呢？"她说: “我想让水进去。"</p> <p class="ql-block">√我说:“对呀，那怎么让水选去呢？” </p><p class="ql-block">√“我不知道怎么让水进去，你做给我看。” </p><p class="ql-block">√我边拿过瓶子给她看，边问:"仔细看看达个版子，你看到了什么？” </p><p class="ql-block">√一玲说:“瓶子有一个口，还有这个黑东西。” </p><p class="ql-block">√我说:“对，你摸摸这个黑东西，有什么感觉？" </p><p class="ql-block">√一玲说:“软的。" </p><p class="ql-block">我问:“你想想怎么让这个软瓶子进水呢？" </p><p class="ql-block">√一玲两个手指捏了两次瓶子，说:“捏就进水。"她小心地</p><p class="ql-block">把瓶子放到水里，捏瓶子，试了几次，瓶子一次叉一次地装</p><p class="ql-block">满了水。她很高兴地说:“我成功了。"</p> <p class="ql-block">分析</p><p class="ql-block">√1.具有瓶子进水的初步认知经验</p><p class="ql-block">√2.在多次探索失败后，选择求助老师:“你做给我看” </p><p class="ql-block">3.在教师开放性的问题的引导下运用多种感官感知瓶子的特征</p><p class="ql-block">“仔细看看这个瓶子，你看到了什么？"“你摸摸这个黑东西，有什么虑觉？" </p><p class="ql-block">4.大胆猜想并验证自己的猜想:将软的瓶子和捏的动作联系起来</p><p class="ql-block">5.通过自己的探究，获得新的认知经验</p><p class="ql-block">了解细小进水口、软的瓶子、捏与进水的关系，从而实现《指南》中科学抹究</p><p class="ql-block">的发展目标--在探索材料的过程中认识事物的特性，了解物体结构与功能之</p><p class="ql-block">间的关系。 </p><p class="ql-block">6.获得成功的快乐体验</p><p class="ql-block">她很高兴地说:“我成功了。”</p><p class="ql-block">指南中，了解物体的结构后功能性</p> <p class="ql-block">支持与推进</p><p class="ql-block">提供材质不同、瓶口大小不同的瓶子让幼儿猜想并记录，然</p><p class="ql-block">后探究并记录自己的探究结</p> <p class="ql-block">(三)追踪法</p><p class="ql-block">√定人追踪(个案观察): </p><p class="ql-block">√长期个案</p><p class="ql-block">√阶段个案</p><p class="ql-block">√随机个案</p><p class="ql-block">√定点追踪: </p><p class="ql-block">√一段时间里确定一个区域进行重点观察</p><p class="ql-block">↓事件详录</p> <p class="ql-block">双察内容</p><p class="ql-block">当老师宣布小朋友可以去选择自己想玩的游后，刘睿康跑元具柜那儿，伸手从台面上取下一顶军帽戴在自己的头上，并用双手握住帽檐在头上转动了几下。接着又走到放着一筐胶粒的际具柜边，用几个两孔的胶粒拼搭成了一个"于抢 形跳的物体， 并插进了自己的裤子腰带间，用右手拍了拍。当他转身要离开的时候，老师问他:"你今天玩什么游戏？</p><p class="ql-block">刚才插的那个东西是什么？"他很得意地回答老师:"炝，我元警察，我是警察。"回答完老师的提问，就开始在场地上走来走去，眼睛还不停地扫视着。过了一会儿，他走到背德基柜台前， 不说一句话，自己拿起了"土豆泥盒，开嘴假装吃了-下， 又放了回去，接着又拿另一盒，做了同样的动/作，这样的动/作他重复做了五次，然后离开又开始在场地上走来走去，直至游结束。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">分析：</p><p class="ql-block">按照事件脉络</p><p class="ql-block">1、能根据自己所扮演的角色装扮自己，2、根据游戏的需要自制玩具（手枪🔫）</p><p class="ql-block">3、能够明晰的了解警察角色，</p><p class="ql-block">4、在游戏中的游戏水平是独自游戏</p><p class="ql-block">游戏动作有</p> <p class="ql-block">分析</p><p class="ql-block">√游戏前具有明确的游戏动机</p><p class="ql-block">√能根据自己所扮演的角色装扮自己</p><p class="ql-block">√能根据游戏需要自制玩具</p><p class="ql-block">√大部分行为与警察角色相符合，但也出现非角色行为</p><p class="ql-block">Q社会交往属于独自游戏</p><p class="ql-block">√游戏动作带有重复和嘻戏性</p> <p class="ql-block">支持与推荐</p><p class="ql-block">丰富关于警察角色的工作职责的认识</p><p class="ql-block">√追踪观察其与同伴社会交往的情况</p> <p class="ql-block">幼儿选择班级区域游戏观察记录</p> <p class="ql-block">青岛实验幼儿园:"五月的风" </p><p class="ql-block">·青岛的五四广场上有一个建</p><p class="ql-block">筑叫“五月的风”，孩子们</p><p class="ql-block">在五四广场看到了“五月的</p><p class="ql-block">风”，于是想用积木将这个</p><p class="ql-block">建筑搭建出来。</p> <p class="ql-block">幼儿在游戏中“替代”水平观察表</p> <p class="ql-block">幼儿游戏中的“装扮”行为观察表</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">(二)事件详录</p><p class="ql-block">√对某种特定行为或事件的完整过程进行原始的、真实</p><p class="ql-block">的记录。 </p><p class="ql-block">√事件详录一事例描述一叙事记录</p><p class="ql-block">√定点法和追踪法常用事件详录</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">注意</p><p class="ql-block">客观记录-</p><p class="ql-block">记下实际发生的事件，是拍记</p><p class="ql-block">录片，不受自己价值观或者固有</p><p class="ql-block">偏见的影响</p><p class="ql-block">详略得当，避免元长</p> <p class="ql-block">案例:我们的福州城</p><p class="ql-block">·观察地点:建构区</p><p class="ql-block">·观察对象:小宇(4.5岁)小红(4.5岁) </p><p class="ql-block">·观察记录:幼儿能明确入区规则，戴好安全帽，做好入区记录就开展拼搭活动，小宇很快选择了粮木开始料搭。首</p><p class="ql-block">先他用积木拼搭了一个圆形建筑作品，在拼搭达程，他很专注拼搭。 </p><p class="ql-block">·小红看见了也想参与用积木拼搭，但被小宁拒绝了。最后</p><p class="ql-block">在老师介入下，他允许小红参加，但每次都把小红参与拼</p><p class="ql-block">搭的作品进行修改，整个过程小宇为主导地位。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">入区规则</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">拍球打卡</p><p class="ql-block">动作练习</p> <p class="ql-block">共性观察视角</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">活动选择</p> <p class="ql-block">社会交往</p> <p class="ql-block">↓交往技能: </p><p class="ql-block">√怎么表达自己的请求和愿望？(友好地提出请求？运用</p><p class="ql-block">交换玩具等技巧加入同伴游戏？能想办法吸引同伴和自己</p><p class="ql-block">一起游戏？) </p><p class="ql-block">√会不会与同伴轮流分享？ </p><p class="ql-block">√合作情况: </p><p class="ql-block">√合作时扮演什么角色(小领袖、积极分子、服从者)？</p> <p class="ql-block">冲突解决: </p><p class="ql-block">√采用什么方式解决(寻求帮助、听从力解、尝试自己解</p><p class="ql-block">决、自行协商解决)？ </p><p class="ql-block">。沟通能力</p><p class="ql-block">√能否倾听并愿意接受？ </p><p class="ql-block">√不能接受时能否会说明理由？ </p><p class="ql-block">张房海</p> <p class="ql-block">例</p><p class="ql-block">·大班游戏活动时间，明明在独自玩玩具枪。玩了一会儿， </p><p class="ql-block">他把枪放在桌子上去厕所。强强走过来，看到了玩具炝便</p><p class="ql-block">拿起来玩。 </p><p class="ql-block">明明从卫生间出来后，强强说:这是我的枪，还给我！ </p><p class="ql-block">·强强:谁说是你的？放在桌上没人玩，我才拿来玩的。 </p><p class="ql-block">·明明:这本来就是我的，我刚才上厕所去了，才把宠放柱</p><p class="ql-block">桌子上的。 </p><p class="ql-block">·强强:你说是你的就是你的呀！就不给！明明:本来就是我先拿的，你要是不还给我，我就去告老</p><p class="ql-block">师</p><p class="ql-block">·强强:你告诉老师我也不怕，本来这个枪就没有人玩，我拿的就是我的。 </p><p class="ql-block">·李老师始终默不作声的观察两个孩子之间争论。 </p><p class="ql-block">·明明继续说:“这枪吧，就是我放在这里的。要不然你先玩一会，等一会再还给我吧？” </p><p class="ql-block">·强强:“不！这枪就是我的！千吗要给你！”</p><p class="ql-block">·明明:本来就是我先拿的，你要是不还给我，我就去告老师.</p><p class="ql-block">·明明只好到活动区里去玩别的玩具。玩了一会，明明拿清</p><p class="ql-block">一个玩具来找强强。 </p><p class="ql-block">明明:你都玩了一会了，该让我玩了吧！要不然电酒换着</p><p class="ql-block">玩？我用这个玩具和你换·……。” </p><p class="ql-block">·最终，强强同意了，他们两人交换了玩具。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">分析</p><p class="ql-block">1语言发展</p><p class="ql-block">(1)倾听</p><p class="ql-block">√倾听态度(能否注意倾听) </p><p class="ql-block">√倾听能力</p><p class="ql-block">√倾听后能否回应</p><p class="ql-block">√能否听懂(听懂不同语气、语调所表达的不同意思；能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的向子)</p><p class="ql-block">(2)表达</p><p class="ql-block">√表达态度(是否愿意表达) </p><p class="ql-block">↓表达方式(自言自语、与同伴交流或讨论) </p><p class="ql-block">√表达能力(清晰度、有序性、连贯性、生动性)</p> <p class="ql-block">语言表达能力的观察指标</p> <p class="ql-block">语言习惯 面貌</p> <p class="ql-block">(5)前书写</p><p class="ql-block">√前书写愿望</p><p class="ql-block">√前书写的方法(涂鸡、图画、符号、数字、筒单的文字) </p><p class="ql-block">√表达的内容(愿望、想法、事物、故事等) </p><p class="ql-block">V书写的姿势(姿势是否正确)</p> <p class="ql-block">游戏情节是否健康</p><p class="ql-block">如：玩死了游戏，纸钱</p> <p class="ql-block">材料选用</p><p class="ql-block">1选择了哪些游戏材料？ </p><p class="ql-block">↓喜欢哪些游戏材料？ </p><p class="ql-block">↓转换替代情况(实物、模机/相似</p><p class="ql-block">物替代、材料替代、动作替代、言</p><p class="ql-block">语替代)？ </p><p class="ql-block">↓能否根据游戏需要自制玩具？</p> <p class="ql-block">社会交往</p><p class="ql-block">1社会性发展</p><p class="ql-block">√独自游戏、平行游戏、联合游</p><p class="ql-block">戏、合作游戏</p><p class="ql-block">√交往情况</p><p class="ql-block">√主题内不同角色之间的交准情</p><p class="ql-block">况？ </p><p class="ql-block">不同主题之间的交往情况？ </p><p class="ql-block">√与同伴交往与合作情况？</p> <p class="ql-block">梯子游戏↓整体分析</p><p class="ql-block">V1.幼儿生成了开车的游戏，且兴趣浓厚。 √2.进行材料替代，杷梯子当成车，进行游戏。 </p><p class="ql-block">√3.幼儿在进行联合游戏和合作游戏。 94.属于分节游戏，而非连续游戏。</p> <p class="ql-block">对乐乐的分析</p><p class="ql-block">1.游戏的组织者，在游戏中处于主导地位。 </p><p class="ql-block">√2.角色扮演不够明晰。时而妈妈，时而是司机。 </p><p class="ql-block">√3.在游戏中能关注到同伴的需求，从而调整自记</p><p class="ql-block">开车的速度，随时停车。</p> <p class="ql-block">支持与推进</p><p class="ql-block">1。游戏后进行小组谈话，让幼儿说说今天在游戏中玩</p><p class="ql-block">什么，了解幼儿在游戏中的玩法和做法。 </p><p class="ql-block">√2.基于幼儿的谈话内容，丰富幼儿开车的经验。 </p><p class="ql-block">(1)关于私家车:回忆周末家长带幼儿出游的情景，去</p><p class="ql-block">什么地方玩，怎么开车、停车等。</p> <p class="ql-block">观察：</p><p class="ql-block">几个男孩子在户外楼道用架空垒高的方式搭建高楼，当高楼高过孩子的身高时，有的用积木垫脚，有的爬到窗台上，老师看到后问他们搭的是什么</p> <p class="ql-block">游戏场景布置</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">作品的改编与创编</p> <p class="ql-block">整体描述</p><p class="ql-block">主角描述</p> <p class="ql-block">整体分析</p><p class="ql-block">主角分析</p> <p class="ql-block">支持推进</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">数学区、益智游戏</p> <p class="ql-block">按物取数</p><p class="ql-block">点数</p> <p class="ql-block">要有难易区分</p><p class="ql-block">可以是6、9、12等宫格，满足不同能力孩子</p> <p class="ql-block">天平游戏案例</p><p class="ql-block">一、观察对象</p><p class="ql-block">√小A:连帽衣男孩</p><p class="ql-block">V小B:园服男孩</p><p class="ql-block">√小C:另一个园服男孩</p><p class="ql-block">二、观察记录</p><p class="ql-block">√小A:拿着长积木和几块方形积木进行搭建，随后来到女孩身边，在没有经过女孩的同意下，拿走了女孩的一块积术， </p><p class="ql-block">并返回继续搭建。 </p><p class="ql-block">1小把方形积木竖起来作为支架，把长木块放到方积木上面， </p><p class="ql-block">形成了天平状。在摆放时，小A几乎都把方积木摆在长和大</p><p class="ql-block">的中间。他先是左边一块右边一块的放，结果天平闽塌了。 </p><p class="ql-block">然后小A改成左右两边同时放一块、两块、三块积大，有时</p><p class="ql-block">“天平”平稳了，有时倒榻了。当小看到“"天平”平稳时， </p><p class="ql-block">就会为自己鼓掌。 </p><p class="ql-block"><br></p>