我们需要小组合作

胡全

　　小组合作在小学语文课堂上是比较常见的教学活动之一，大家之所以喜欢用小组合作解决一些实际问题，是因为小组合作这样的方式确实能为学生提供自主、合作、探究式的学习机会，确实能培养学生合作意识，锻炼学生团队协作能力。

在小学语文教学过程中，很多内容都适合进行小组合作。比如生字教学时，可以充分利用小组合作，鼓励学生进行生生互评，小组推荐之后全班展示，完成生字教学；比如课文教学时，可以利用小组合作，鼓励学生谈阅读感受，交换阅读体验；比如作文修改时，也可以鼓励学生进行小组合作，鼓励学生互评、推荐、展示。总之，从字到词，从词到句，从句到篇，从篇到章，语文教学中的任何一个内容，如果有必要的话，教师都可以安排小组合作，小组合作可以扩大学生参与教学活动的人数，延伸教学活动内容，增强学生参与教学的积极性。

在小组合作时，首先小组合作需要有目标设置，小组合作的目标应该就是课时目标的一个支系，也就是说，每一次的小组合作应该是为了完成我们教学目标服务的，这个小组合作的目标需要老师设置，更需要学生自己清楚，因为有了小组合作的目标，学生才知道小组合作要到什么程度。其次要让学生明白小组合作的任务是什么？每一次小组合作的任务不宜太多，尽量做到一次一事，一事一议，这样，学生的小组合作才会有价值。另外小组合作还需要有评价标准，也就是常说的小组合作评价量化表，小组合作评价量化表不一定要打印发给学生，但要向全班公示，要让学生知道本次合作的标准，这个小组合作的评价标准不是一成不变的，应该是根据不同的合作内容制定不同的评价标准，比如，有时评价标准的设置需要关注口语交际的交际礼仪，有时需要关注孩子的发言顺序，有时需要关注谈话内容。总之，我们制定的评价标准一定是为了小组合作的目标服务的，小组合作的评价标准属于过程性评价，在制定评价标准时，要有所取舍，要适合学生学段水平，要着眼我们整堂课的教学目标，要让小组合作与课堂教学紧密联系。小组合作还需要有展示，小组合作的展示就是小组合作的总结，总结时一般是由小组推荐发言人进行汇报发言，发言人会总结小组合作成果，但在实践中，我们会发现，很多小组合作都是轰轰烈烈开场，冷冷清清的凄凄惨惨收场，这当然与我们小组建立，任务支解，目标设置都有一些关系，所以小组合作其实是一个系统工程，需要我们用心才能做好的。

无论是精品课还是常态课，只有让学生真实的参与小组合作，让学生感受到自主、合作、探究式学习的乐趣，小组合作才能成为语文教学的点睛之笔，反之则不然。