<p class="ql-block"> 趁着学校每周一研讨的“集体备课”活动之风，这次，我也当了一回主备人。选材之初，我确实有些拿不定主意。每晚在宿舍楼道间碰到流浪猫，它们总是会被我急匆匆的脚步声给惊吓地到处逃窜。后面想，就干脆准备郑振铎的《猫》吧。</p> <p class="ql-block"> 《猫》是部编版七年级上册第五单元的一篇重要课文。本单元围绕“人与动物”的主题展开，旨在引导学生关注动物的生存状态，思考人与动物的关系。《猫》这篇文章讲述了作者三次养猫的经历，展现了不同猫的特点，以及作者对猫的复杂情感，突出表达了“我”对生命的尊重与善于自我反省的精神。告诉人们，做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。</p><p class="ql-block"> 在整个备课和教学的过程中，我始终试图去关注以下三个问题：学生有没有参与、教师是否在引导及教师对课堂节奏的把控是否合适。</p> <p class="ql-block"> 一、学生有没有参与</p><p class="ql-block"> 曾经有段时间我总是想要在一堂课中尽可能的把我所想满满的说出来，甚至有时说不完还要占用一些课间的时间去说，说完了，自己有了很大的满足感。后来，一次跟学生间无意中的交谈，我了解到有部分学生完全听不懂我的讲课内容，我当时也觉得自己挺委屈的，但后面经过深思和多次聆听名师授课的经历，让我也下定决心，一定要将课堂还给学生，毕竟那样才是双赢。我不要那么费力的去满堂灌，学生也会积极去思考，能更好的理解文章内容，真的也会有事半功倍的效果。</p> <p class="ql-block"> 在设计《猫》的第二课时时，我设想的学生活动有：1.学生默读课文，同时运用圈点勾画和作摘录，写批注的方法，勾画关键语句及疑难点；2.让学生七嘴八舌的讨论并归纳总结相关内容；3.请学生叙述回答问题，然后再进行评议；4.学生思考或讨论，并主动发言讲述。我认为自己的设想其实是挺好的，但在我的教学过程中确实也有很明显的不足之处。比如，关于“‘我’因为第三只小猫的死亡而陷入深深自责，决定自此‘永不养猫’。那么，作者为什么要写三只小猫的故事？结合猫咪档案，概括其异同点。”这个问题，我原本是打算把其当作复习导入的检测内容来讲的，但在教学过程中，为了凸显学生的主体地位，我却花了七八分钟让学生一个个的复述答案，然后再让学生去读相关句子。待这个猫咪的档案建成之后，我确实浪费了太多的时间。这的确是没必要的，毕竟在第一课时时，我们已经详细的讨论了三只猫咪的来历、样貌、性情、在家中地位和结局。不过，这个环节也有带来一些小惊喜，因为这段时间我们单元的重心是练习默读课文，在朗读方面我有所放松，而这个环节里叫学生齐读三只小猫特点的句子，不仅加深了学生对课文的理解，同时也可以培养学生的语感，提高学生学习语文的兴趣，在下次教学中，可把这个朗读部分保留，把学生一个一个的回答三只猫特点的部分改成全班一起回答。这样应该在3分钟之内就可以完成这个复习检测的环节。如此，也能让全班同学更好的参与到学习中去。</p> <p class="ql-block"> 二、教师是否在引导</p><p class="ql-block"> 《新课程标准》明确指出，学生是学习的主体，教师是教学的组织者，引导者与合作者，教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识经验的过程，是师生互动、生生互动的合作过程。再加之在平时的常态课教学过程中，我们总也免不了因赶进度等原因，自然而然的就忘记了这一要求，然后就讲的比较多。所以，在设计这次课时，我也有在刻意的想要避免这些问题。备课时，我给自己安排的活动是：首先我按照内容提问和纠正，接着指导学生的行为，比如让他们大声讨论、朗读课文、默读并圈点勾画重点等。然后鼓励学生七嘴八舌的大声说，在学生讨论的过程中，我也走下讲台去了解学生的讨论情况，最后待学生思考结束后我们再进行分享评价，同时引导学生思考的方向。</p><p class="ql-block"> 在这个环节，我设计了两个问题：1.结合三只猫的故事，探讨“我”家是否真的爱猫。2.结合下面的资料链接，谈一谈你从本文的学习获得了哪些新的认识？在这两个问题的讨论中，虽然学生讨论的不够热闹，但也还是有在七嘴八舌的参与讨论且还敢于大声的分享自己的想法，也算是成功了一半了吧。如果，这些问题全部由老师引导学生讨论并提出问题，那样就能更好的发挥老师的引导作用和学生的主体地位。</p> <p class="ql-block"> 三、节奏把控是否合适</p><p class="ql-block"> 我始终认为，一节好课，是要有轻重缓急的，就像对于一部好的小说来讲，一定会安排开端、发展、高潮、结局，因为只有这样才会吸引读者的阅读兴趣。那么一节好课，要吸引学生，也一定要有这样的情节安排。而这次教学过程中，我明显感觉到课堂节奏有些“前松后紧”的状况。比如，前面我提到的给猫咪档案的问题。这个问题，我原本是打算把其当作复习导入的检测内容来讲的，但在教学过程中，我却浪费了好几分钟的时间，这明显就是课堂把控的没到位。所以，节奏掌控是要快慢合适，而不是一个频率，或一会儿快，一会儿慢。</p> <p class="ql-block"> 总之，这一次作为主备人，我确实收获颇丰。在备课与教学及集体讨论的过程中，我不仅提升了自己的教学能力，而且还使自己的心态也做了些调整，比如，晚上再次经过宿舍楼道间时我会提醒自己尽量放慢脚步，不要过度的惊吓了那群流浪猫，毕竟生命与生命之间是平等的，我们应该和平共处，互相尊重。我想这才是我反思的最大收获吧。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学中，我将继续努力专研。面对自己的不足，我也会在今后的教学中慢慢去打磨，去改进。</p>