签到台的调整

蕾老师

中班幼儿开始认识和尝试书写数字“2”，老师想把认识和书写数字的目标融入到幼儿的一日生活当中去，设置适合班级幼儿的签到台。

第一次签到，我想让孩子们熟悉数字2的笔画。但我觉得这样的方式缺乏趣味性，孩子们可能会觉得枯燥乏味。于是，我决定在签到环节加入一些创意，让孩子们在游戏中学习，享受快乐的同时也能掌握知识。

我把数字2的笔画换成了毛毛虫的形象，增加了趣味性。孩子们看到这些可爱的毛毛虫，立刻被吸引住了。他们在玩的过程中，自然而然地记住了数字2的形状。孩子们可以找到自己的照片进行排队，这样不仅锻炼了他们的动手能力，还能看出幼儿入园的顺序。

老师从班级建构区发现，班级幼儿的搭建技能有点欠缺，所以在签到环节当中加入了搭建技能的引导。

为了提升幼儿的搭建技能，我把签到台调整为学号、姓名和自画像的形式，让孩子们自主打勾。每次签到后，他们还可以选择自己学号对应的正方体进行主题搭建。这样，孩子们在签到的同时，还能参与到搭建活动中来，培养团队合作精神。孩子们都能积极主动的进行签到。

不过，在实际操作过程中，我发现孩子们在签到时出现了等待现象，场面有些拥挤。为了让每个孩子都能顺利签到，我们一起进行讨论。

孩子们说可以排队；签到时可以快点；也可以先去做别的事情，一会再来签；还可以安排值日生在一旁引导，确保有序排队，避免了混乱的局面。这样一来，签到过程变得更加顺畅，孩子们也更加享受这个过程。

通过签到台的调整，孩子们学会了思考 遇到问题不再是烦恼，而是动脑筋想一想怎么调整。