<p class="ql-block ql-indent-1">今天上午，我们进行“叶子上的故事”绘画活动。孩子们在拓印的叶子上画出自己想画的画。活动开始，孩子们都非常投入地描画着。有的画自己一家人的游戏，有的画美丽的风景，有的画自己的朋友，还有的画出了恐龙大战……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">铭博的画面上却只是任意交织在一起的粉色线条，有点儿“惨不忍睹”，我实在看不出他画的是什么。心想:都是中班的孩子了，就画成这样！“这孩子绘画技能差，注意力不集中，不善倾听，耐心不够……”一大堆的负面标签涌入我的脑海。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教师的职业责任感又让我马上冷静下来，“不要用好不好，像不像评价孩子的绘画作品”，他一定会有自己的故事。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我蹲下身来，轻声的问到:宝贝，你能给我讲一讲你的画吗？</p><p class="ql-block ql-indent-1">“我家的电视碎了，这是玻璃渣子。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“你家电视怎么碎的？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“摔碎的”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“谁摔碎的？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“姑姑的手机电视摔碎了”</p><p class="ql-block ql-indent-1">……</p><p class="ql-block ql-indent-1">听着孩子的讲述，看着这满纸的乱糟糟，不就是电视或手机屏幕碎了，一地玻璃渣的经验再现吗！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">分享环节，我鼓励铭博把画讲给小朋友听。铭博刚刚展示出自己的画，有几个孩子就给出了“乱七八糟”的评价。当他开始自信满满地讲述自己的画时，我发现孩子们也露出认可的表情，认真的倾听，最后还给了掌声的鼓励。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼儿的画我们有时是看不懂的。因为他用自己的符号，用自己的方式来表达，这表明他们正处在一个特定的阶段，他的画画发展也处在表征期，还没有进入写实期。还没有进入写实期画的东西都不像的。他们用自己能理解图形符号所表示的事物，来表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿、经历和情感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">所以，孩子的画对于成人而言是用来听的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一幅画就是一个故事，一段心灵的成长，一场生活的再现。通过读懂一幅画，可以深入走进孩子的内心世界，了解孩子的内心所想。就像绘本《点》中所述……任何一个落笔都应给予夸张的赞美。画得“好不好，像不像”，并不是我们的教育目的。对标幼儿年龄特点，绘画在于满足幼儿涂鸦的欲望与本能，成为孩子热爱画画的原动力，并且勇于表达自我！作为教师，我们不要吝啬自己的赞美和肯定，因为这温暖的推动力，能让每一个美好“点”，成长为更多更大更丰富的“点”！</p>