<p class="ql-block"> 本次活动在深入领会海东市学前教育研讨培训会议精神的引领下，活动聚焦儿童视角，深度探寻与环境对话真谛，着力提升教师环境创设能力，为推动园所游戏课程化建设向高质量进阶筑牢根基。</p><p class="ql-block"> 重视区角环境创设，旨在为幼儿营造自主探索、自由学习的天地，让他们在快乐玩耍中收获知识、技能与良好品质，为未来发展奠定坚实基础，真正实现“玩中学，学中玩”的教育理念。平安区第三幼教集团保教部于2024年11月20日组织集团园全体教师开展了建构区核心经验下班级环境赋能儿童发展策略研讨专题培训活动。</p> <p class="ql-block"> 《指南》中指出“幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”的要求，建构区是区域活动中比较受幼儿欢迎的一种游戏形式，幼儿可以在实际的拼摆、建构中，收获边玩、边学的快乐情绪体验，收获手脑协调能力的综合发展。</p><p class="ql-block"> 《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出，积极有效地组织幼儿开展建构游戏，可促进幼儿动手操作能力、合作能力、想象力、创造力、审美能力、空间知觉能力等多方面能力的发展。</p> 理论引领 <p class="ql-block"> 张玉玲园长，以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》为教育实践指引，结合我园班级建构区开展的具体现状，<span style="font-size:18px;">从不同年龄段的搭建技巧、核心经验、核心目标以及建构区材料投放等方面做了详细的讲解。</span></p> <p class="ql-block"> 此次园长的讲解为接下来建构区的更规范创设、运行与教育引导提供了极具价值的理论依据与实践指南，我们将充分汲取知识养分，致力于为幼儿打造更具教育性与趣味性的建构区体验，助力他们在建构世界中茁壮成长、全面发展。</p> 实践分享 <p class="ql-block"> 依据小、中、大幼儿年龄特点，小二班、中二班、大二班三位执教教师通过理论联系实际，采用图片、视频相结合方式，从幼儿建构领域的核心经验、建构区环境创设、材料投放、幼儿发展点等方面进行具体详细的阐述，对建构区域的操作区、材料区、作品展示区，从创设原则、位置要求、材料投放等内容，进行了分享。</p> <p class="ql-block"> 小二班张香春老师，以户外搭建螺母积木小车为指引，为孩子们创设了"汽车总动员"之"搭建停车场"，小小停车场赋予孩子们无限创造的空间。</p> <p class="ql-block"> 中二班方忠萍老师，以她们班近期进行的"绣慧坊"为指引，如何为孩子们创设了环境"斑马线"做了分享。</p> <p class="ql-block">大二班司发艳老师，如何追随本班幼儿的兴趣，创设适宜的环境做了分享。</p> <p class="ql-block"> 通过以上三位教师的建构区的经验分享，教师们深刻认识到建构区并非仅仅局限于积木的简单搭建，而是能够促进幼儿空间想象、逻辑思维、动手实践以及合作交流等多方面能力协同发展的重要区域。这也为听讲教师在建构区材料的选择与投放方面带来了诸多新思路：会持续重视建构区中教师的辅助与引领作用。同时，着力强化教师的观察敏锐度，善于精准捕捉幼儿在建构过程中面临的问题与亮点，进而全方位提升教师在建构区活动中的指导成效与评价能力水准，为幼儿营造出更具深度与活力的建构探索环境，助力其在建构活动中实现全方位成长与发展。</p> 集思广益 <p class="ql-block">经验分享结束后，集团园各年级组教师通过围圈活动针对以下三点进行了交流互动：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1.通过三位教师的经验分享，学习到了哪些经验？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2.如何优化和调整，能更好的支持儿童发展与课程实施？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 经由深度的交流和研讨，教师们对环境这一 “隐性课程” 的教育价值有了更为透彻的领悟。环境不再仅仅是活动的背景板，而是如无声的导师，潜移默化地塑造着幼儿的认知与行为模式。同时，清晰地把握了建构区材料投放与区域活动间丝丝入扣的内在联系。材料投放亦不再盲目随意，而是精心编排的教育脚本，依据区域活动的目标与幼儿的发展需求，有针对性地挑选和布置。</p> 观察记录分享 <p class="ql-block"> 老师通过创设引导性游戏环境，激发孩子深度参与游戏，为教师提供进行有效互动和观察的基础，并让孩子在自愿、沉浸且持续的自主探索中，获得各领域的学习和发展。因此教师观察孩子在游戏过程中"怎么学的"、"学到 了什么"，而非游戏的成果。</p> <p class="ql-block">小一班马雪莲老师，在沙水区针对孩子的科学探究行为进行了详细的观察。</p> <p class="ql-block"> 中一班孙志红老师，追随幼儿在"屋顶花园"对于《沉与浮》的探究，在科学区投放不同材料，观察幼儿的探究行为。</p> <p class="ql-block"> 大一班王增艳老师，根据本班近期课程中进行的"认识时钟"活动，孩子们对时间的认知进行了观察。</p> <p class="ql-block"> 学无止境，恒志笃行。借本次专题培训，集团园教师依照自主游戏理念下的生活经历班本课程出发，对班级建构区创设和观察记录撰写展开深度思索。下一阶段，教师将依照幼儿发展水平与最近发展区美工区创设，明确教育资源与区域活动联系，保障环境和材料安全、丰富、有趣，精准引领幼儿成长，促进其全面发展。同时，教师也将在这一过程中提升专业素养，拓展视野，精研策略，增强实践能力，与幼儿共赴成长。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">图片:祁昭蓉</p><p class="ql-block">编辑:张香春 马雪莲</p><p class="ql-block">审核:张玉玲 吴莹</p>