京都学习，尽享饕餮大餐

天使

　　如果说周一、周二是温情的开始，那么周三、周四温情的继续！

我只想说一一不枉此行！

周三，卢雁主任百忙中仍不忘记安排好我们这些跟岗生的学习事宜！龚于新老师为我们分享了《阅读与写作》的讲座！

今天是在北京市日坛中学学习的第四天，我们观摩了日坛中学的龚于新老师的语文课，龚老师在教授《我的叔叔于勒》这篇课文时，首先明确了学习目标，包括从不同角度梳理小说情节，体会其好处。聚焦情节的突转之处，理解小说主题，激发情感，树立正确的人生观。

龚老师根据教学目标设计了两个主要的学习任务:

任务一:梳理小说情节，体会叙事技巧。这包括从情节、逻辑、心理和技巧四个角度梳理故事情节。

任务二:聚焦情节的突转之处，理解小说主题。这涉及到分析菲利普夫妇对于勒态度的两次突转，并填写表格记录他们的态度变化。

龚老师在教学过程中，注重情感教育，引导学生通过文学作品理解亲情，激发爱善情恶的情感。通过这样的教学思路，龚老师不仅帮助学生理解了文学作品的内容，还引导他们进行了深入的思考和情感体验，从而达到了教学目标。

这堂课不仅仅是对小说知识的传授，更重要的是通过对《我的叔叔于勒》这篇小说的学习，让学生对亲情有了更深刻的理解。教材中提到“联系个人成长经历，加深对亲情的理解，获得自我成长的教育”，体现了语文教学中的情感教育功能。

　　观摩课后，受习近平主席亲自接见的张钧校长热情洋溢地与我们分享了他多年来积累的教育心得。他的眼神中透露出一种对教育事业的热爱和执着，仿佛每一个字都承载着他对学生们的殷切期望。

张钧校长用一个形象而深刻的比喻来阐述一堂好课的标准一他把一堂好课比作攀岩课。在他看来，教学过程就如同攀岩一般，分为输入、加工和输出这三个关键阶段。“输入阶段”，就像是攀岩前的准备，老师们要为学生提供丰富而有价值的知识素材，就像为攀岩者准备好精良的装备一样。”校长的声音沉稳有力，每一个字都敲打着我们的心弦。而“”加工阶段”，则是攀岩者在岩壁上寻找着力点，一步步向上攀登的过程。在教学中，这意味着学生们要对所学的知识进行深入思考、消化吸收，这是知识内化的重要过程。“输出阶段”，那便是攀岩者登顶后俯瞰大地的豪迈，是学生将所学知识灵活运用，展现出自己独特见解和能力的时候。随着他张校长的话语起伏，仿佛在为我们描绘出一幅生动的教学画卷。

张校长还强调了“以学定教，因人施策”的重要性。他指出，每个学生都是独一无二的张均校长还强调了“以学定教，因人施策”的重要性。他指出，每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习风格和节奏。教师要像经验丰富的领航员，敏锐地察觉到学生的需求，根据他们的特点制定个性化的教学策略，确保每一个学生都能在学习的道路上扬帆起航。

在谈到教学方法时，张校长提倡对话式教学。他认为，这种教学方式就像一把神奇的钥匙，能够开启学生批判性思维的大门。在对话中，学生们能够自由地表达自己的观点，敢于质疑、敢于挑战，这是培养他们独立思考能力的关键。校长的话语如同春风拂面，让我们感受到了教育创新的魅力。

最后，张校长提到教学过程应该是“求真，累加，螺旋式上升”的。这意味着教育要追求真理，每一个知识点都要扎实积累，并且要让学生的知识体系像螺旋一样不断攀升，逐步达到更高的境界。聆听着张均校长的话语，我们仿佛在教育的海洋中找到了一盏明灯，指引着我们在未来的学习和教学道路上不断前行，真可谓是受益匪浅。

　　在阳光明媚的下午，备受尊敬的已越古稀的胡梅芝老师开展了一场极具深度与意义的专题讲座，主题聚焦于“新时期，新课标，新教材”。讲座伊始，胡老师便以坚定且清晰的口吻强调，现代教育最为根本的任务在于立德树人。这一理念宛如明亮的灯塔，为教育工作者们指引着前行的方向，也让在场听众深刻意识到教育不仅是知识的传授，更是品德与价值观的精心培育。

胡老师深入且细致地剖析了新课标语文课程的五条核心理念。她详细阐述了每条理念的内涵与相互关联，从语文素养的全面提升到文化传承与理解，从思维发展与提升到审美鉴赏与创造，再到语言建构与运用，无一遗漏。在讲解过程中，胡老师着重强调了核心素养在语文教学以及学生成长过程中的重要性。 她指出，核心素养如同基石，支撑着学生在语文学习的广阔天地中不断探索、进步，是培养学生具备独立思考能力、丰富情感体验以及良好沟通协作能力的关键所在。整个讲座过程，胡老师旁征博引，深入浅出，使原本抽象的教育理念变得生动鲜活，在场的每一位老师都受益匪浅，对新时期的教育理念有了更为透彻、更深刻的认识！

京都学习与别处真的太不一样，如同享用了饕餮大餐！在以后的教学中还得慢慢地、反复地咀嚼品味！