如何上小学数学计算教学课

陌飞

如何上小学数学计算教学课?计算教学的目标要使学生具有进行整数、小分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度，并通过计算教学培养学生认真细心等良好的学习态度， 今天，小编给大家带来数学教学方法。

数学计算课的教学一

计算练习题型生活化，激发学生学习兴趣。

教师应从学生的生活经验出发，以学生的生活经历为主线，营造丰富的、生动的、真实的数学学习氛围。赋予数学学习活动鲜活的现实意义。这样的教学不仅能激发学生学习的兴趣，而且让学生真切感受到数学来源于生活，培养了他们应用数学的意识。

如在小数加、 减法的计算中。我一上课就先问学生是否喜欢逛超市。在学生纷纷点头或举手时，利用口算比赛决出四人小组中两名速度快的为收银员。其他学生模拟超市购物，两者均要算出货物的总价。然后先出示超市货物价格一览表，在介绍活动方法：1.每位买着可以买三样学习用品和三样食品。先把要买的货物报给收银员，再计算好，最后与收银员核对计算结果。收银员听到买着需要的货物，快速计算好总价。2.规定学生口袋中钱的基数，每位也可以购买两件文具用品或两样食品。这样的练习设计，学生也不觉得枯燥。在小数连减中，学生更好的 理解减法的性质，对于巩固所学知识起到了很好的效果。

计算练习题要精心选择范例，要有层次。

练习课的设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二要难度适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。分多层次练习则能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。

因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。如一位教师在教学《小数加、减法》一课后，设计了这样一道练习题：“用5、0、7和6这几个数字写出下面各数，每个数字只能用一次。(1)小于1而小数部分是三位的小数。(2)大于7而小数部分是三位的小数。你能选择任意两个小数进行计算吗?”这道题的特点是：(1)趣味性。这样的练习，符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。(2)实践性。让学生运用学过的知识解决实际问题，使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。(3)开放性。这是一道解题策略开放的练习，因为摆的方法不同，摆出的小数就不同。那么计算的结果也会有许多个答案。通过这道题的练习，既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获，充分体现了新课程的理念。

数学计算课的教学二

一、合理分析教材，赋予计算生活的背景

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。在计算教学中创设情境，目的是为了让学生“触景生情”、“触景生需”、“触景生思”，让学生强烈地感觉到今天遇到了感兴趣的数学问题需要自己去解决，从情境中能启发学生积极思考，从数学的角度对现实生活中的问题进行分析，实现对新知识的探究学习。在计算教学中，通过创设情境帮助学生理解算理中的难点。如457-298=457-300+2=159，学生对“多减的要加上”这种简便计算的方法感到难以理解。我们可以创设这样一个买东西的情境：妈妈今天带了457元，在超市里买东西花去298元，她付给了营业员300元，多付了2元，所以要补给妈妈2元。这样的情境帮助学生理解了算理：把298看成300先减去，再加上多减去的2元，从而感受到简便计算的价值。101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案 https://www.chinaedu.com/。