如何构建数学有效课堂教学模式

陌飞

如何构建数学有效课堂教学模式?有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。今天，小编给大家带来数学课堂教学方法。

动态生成的有效性

“生成”是课程改革中使用频率较高的一个词，追求互动生成的数学课堂已成为教师教学的追求。教学中的动态生成，是指课堂中在原有教学设计教学的基础上，根据学生学习的情况，灵活地调整教与学，通过师生间，生生间富有灵性的动态信息交流，实现师生互相沟通，互相影响，互相补充，引发思想碰撞，从而达到共识、共享、共进。动态生成教学体现了以学生为主体的价值取向。

课堂上我们经常会遇到这样的尴尬：教师正要进行下一环节教学时，学生可能会冷不丁冒出一个问题。这时，放弃既定环节教学，就会影响教学任务的完成;装作未见，又显然有悖于“据学而教”的理念。每每遇此，教师常常进退两难。一个真诚关注学生发展的教师会果断地调整教学任务，敏锐捕捉稍纵即逝的生成点，井加以放大。因为他们相信，许多富有创造性的生成点是一闪而过的，一个时间差，就可能错失一次激情与智慧综合生成的良机。当然，任何问题总要涉及一个度，无论情况如何，教师心中都要有一把尺，权衡其间的利弊，在预设与生成之间寻找恰当的平衡。经由这“意外的通道”引领学生欣赏“美丽的图景”。

实现情境创设的有效性

1.情境创设应目的明确

情境不仅是导入，而且是相关学习活动的认知基础。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。如果只有情境而没有问题指向，或问题指向与教学任务不一致，这个情境就是没有价值的。

2.情境创设要有趣味性，能够激起学生的兴趣，调动学生的积极性

如讲解等比数列的通项公式时，先提出一个通俗有趣的问题：用一张报纸(厚约0.1毫米)对折30次，这叠纸大约有多厚?在学生做出了种种估计后，教师提出其厚度远远超过了珠穆朗玛峰的高度，学生立刻感到诧异，产生强烈的求知欲，于是教师引出课题，师生共同探究，推导出通项公式。通过这样一个问题切入课题，化抽象为具体，予枯燥以趣味，激发了学生求知好奇心，使教学能在良好的互动中进行。101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案 https://www.chinaedu.com/。