教师成长的五项修炼

诗与远方

题记

　　《礼记·曲礼》有载：“从于先生，不越路而与人言。遭先生于道，趋而进，正立拱手。”这里“先生”指的是老师，只有在人格、品德、学业上能为人表率者方能称之为“大先生”。

‍ 记得很早的时候听的一个讲座提到：教师应该努力达到王国维在《人间词话》中说的做学问的三个境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。为了达到这三个境界，教师成长就需要经过五项修炼，即意愿、锤炼、学习、创新、收获。

修炼一：意愿

　　首先愿意做一名教师，这是教师成长的基础。其次要认识教师职业的特点和重要性，教师不同于一般的职业，他面对的是正在成长中的生动活泼的儿童。儿童的成长关系到民族的未来、家庭的幸福和儿童一生的发展。习近平总书记说过：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”苏霍姆林斯基曾经说过，教师要“把整个心灵献给孩子”。有了这样的信念，教师才会逐步成长发展。

修炼二：锤炼

　　教师在教书育人过程中总会遇到许多问题和困难，教师要不断反思自己的教育行为，不断改进完善。新教师从入职到成熟，要有一个过程，需要熟悉学生、熟悉课程、熟悉教材、熟悉环境，向老教师学习怎样备课，怎样进行课堂管理。《学记》中说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”也就是说，教师要诚心施教，因材施教，否则就达不到这个目的。又说，教师要了解学生的情况，根据不同的情况指导学生学习。“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。”就是说，一个人学习的时候往往有四种失误：或者贪多，或者学得太少，或者把学习看得太容易，或者遇到困难就放弃。教师要了解学生的实际情况，并据此做出不同的要求。教师在教育教学过程中会遇到许多问题和困难，要不断锤炼意志，提高业务能力，改进工作。

修炼三：学习

　　教育中遇到问题怎么办？就要学习，向老教师学习、向书本学习、向实践学习。听老教师的课，和老教师一同备课，有困难谦虚地向老教师请教。向书本学习就是要读点书。读书有两类，一类读书是为了提高业务水平。学习所教学科的知识，了解课程的改革，钻研教材；还要学点教育理论，了解教育新理念和教育改革新经验。我建议老师读点中外教育史，可以得到启发和借鉴。另一类读书是为了提高自己的修养。我觉得这类读书更重要，它能长见识，悟道理。只有提高了文化修养，才能领悟到教育的真谛，提高教师育人的本领。我主张，理科老师读点文学艺术作品，文科老师读点科普作品，了解当今世界的科技发展，从而增长见识，提高人文素养。

修炼四：创新

　　改革创新是教育发展的动力，教育是日新月异的事业。教师每年都会遇到新的学生，他们越来越年轻，今天的教育对象已经是“10后”，以后还有“20后”“30后”。教师不能用老一套的办法对待新一代的学生，要有新思想、新办法。信息技术、人工智能的发展，必然会引起教育的变革，新的教育模式、新的教育方式会不断地出现。未来教育最大的变革，应该是从教师的“教”转变为学生的“学”，教师需要不断学习，转变观念，勇于创新。只有教师有创新精神，才能培养学生的创新精神和创造能力。

修炼五：收获

　　在前四项修炼以后，教师就能成为成熟的、优秀的好老师，受到学生的欢迎并使家长满意。看到学生的成长，教师就会有一种成就感和满足感，同样，看到学生的成长，看到他们在事业上有成就，教师就会有幸福感。收获也需要修炼，因为教师的收获不是物质的回报，而是精神的满足，教师对儿童的爱不同于父母的爱，是对国家、对民族、对未来的爱的体现。

著名教育家李吉林老师就是经过五项修炼成长的典型例子。20世纪80年代，她开始进行情境教学实验的时候，就遇到过很大的困难，但她心怀教育、热爱儿童、不畏艰难、努力实践；她到华东师范大学拜刘佛年校长为师，进修学习，提高专业水平；她在实践中不断创新，由情境教学发展到情境教育，创造了植根中华大地的情境教育理论体系，取得了育人和理论创新的丰硕成果，成为著名的教育家。

通过五项修炼，达到做学问的三个境界，不正反映了教师成长的规律吗？