<p class="ql-block"> 《课堂教学心理学》这本书讲了课堂中的心理效应。</p><p class="ql-block"> 书中讲由于刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象,称为"超限效应，应尽量避免在批评中出现超限效应。人接受任务、信息、刺激时,存在一个主观的容量,超过这一容量，人就不愿意认真对待这些任务了。由此可见,当向学生讲述某个知识、道理以及布置作业时,在时间以及任务数量上要注意不要超过学生可接受的限度。</p> <p class="ql-block"> 书中讲教师在对学生进行管理时常常将教育目标进行分解。通过一系列细小目标的实现，最后达到较大的教育目标。</p><p class="ql-block"> 书中讲交流是释放压力的最佳途径、信心也可以通过交流得以加强和巩固。</p><p class="ql-block"> 书中讲学生感到最痛苦的莫过于老师的误解，最快乐的莫过去充分的了解，要理解信任学生,消除师生间的对立情绪。对立情绪是学生受挫后的逆反心理反应。</p> <p class="ql-block"> 书中讲了一些课堂教学心理效应，比如首因效应，超限效应，高原效应，沉锚效应，鸡尾酒会效应，蝴蝶效应，暗示效应，安慰剂效应，课堂配套效应等等。</p><p class="ql-block"> 阅读《课堂教学心理学》有助于更好地开展教育教学工作。</p>