哇，彩虹🌈！

杨老师啊

前言 彩虹，具有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。每一种颜色都像是大自然调色盘上的杰作，给幼儿带来了美妙的心灵震撼。其实，彩虹不仅仅是大自然的产物，只要用心，就能发现彩虹是随处可见的。让我们带领着幼儿一起去寻找身边的彩虹吧！ 课程缘起 在一次休息环节，孩子们回到教室，偶然发现天花板上的白炽灯照射在电视屏幕上，形成了绚丽的彩虹。 开心：快看，电视上有彩虹耶！乐乐：真的是彩虹！它有好多种颜色，好漂亮。佩琪：为什么彩虹会出现在电视上？乐乐：我猜是因为有灯，因为彩虹都出现在灯旁边。开心：我们可以试验一下，看看我们的猜想对不对?甜心：拿个手电筒试一下吧，手电筒也有光。这时，反应迅速的浠浠已经找来了手电筒，手电筒的光芒照射在电视屏幕上，结果真的出现了彩虹，孩子们脸上纷纷露出了惊喜又意外的表情。 观察到小朋友们对彩虹的浓烈兴趣，教师便找来了三棱镜，展示了手电筒照射在三棱镜上生成彩虹的过程。这一演示更加激发了孩子们对彩虹的探索欲，也迫不及待地想尝试寻找身边的彩虹了！因此，教师便以彩虹为切入点，生成课程，带领孩子们一起去寻找彩虹。 教师反思：幼儿年龄尚小，对周围环境中的新鲜、有趣的事物充满着好奇。教师应该密切关注幼儿的日常行为，抓住幼儿感兴趣的话题，展开讨论与探索，激发他们的学习主动性，从而生成有教育价值的课程内容。 识“虹” 在寻找彩虹之前，教师组织幼儿开展了一次关于彩虹的谈话活动，让幼儿对彩虹的颜色、形状以及形成条件有基本的了解。教师：小朋友们，你们了解彩虹嘛？彩虹是什么形状的，有哪几种颜色，它是如何形成的呢？宽宽：我见过彩虹，下雨后天晴了，彩虹就会出现。孝容：彩虹有七种颜色，红色、黄色、绿色、蓝色……柚子：应该还有紫色和橙色。优格儿：我只见过彩虹的图片，它弯弯的，像小桥。睿睿：彩虹挂在天上，但它的颜色很浅。谈话结束后，教师播放了科普动画视频，以生动有趣的画面帮助幼儿深入理解彩虹的形成原因。 教师总结：彩虹具有七种颜色，分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。彩虹通常在雨后或水雾中出现，它是由太阳光进入雨滴后，先折射然后在水滴内反射，最后再从水滴中折射出来而形成的光学现象。彩虹其实是一个完整的圆，但我们通常只能看到半圆，因为另一半在地平线以下。教师反思：教师应善于运用引导式提问，抛出问题，鼓励幼儿进行思考与回答，让幼儿积极参与到课程中来。同时，教师也要学会借助现代科技的力量，运用直观形象的动画视频帮助幼儿理解相关知识，掌握关键经验。 “寻”虹 教师将全体幼儿分为了三组，并提供了三棱镜、泡泡机、光盘三大类材料，让各组幼儿抽签决定探索材料。 三棱镜组 孩子们拿着三棱镜来到操场上不停地试验，将三棱镜对着太阳光，初次找了彩虹，并通过变换角度，发现阴影中的彩虹颜色更鲜亮，同时意外地找到了形成多道彩虹的秘诀。棪棪：我们怎样才能找到彩虹呢？米乐：需要有光的地方，电视上的彩虹就是因为有灯光才出现的。Amy：是嘞，彩虹是太阳光折射形成的，我们应该让三棱镜对着太阳光。Amy：成功了成功了，我们找到彩虹啦！小朵：但是这个彩虹的颜色不是很清楚。开心：换个方向试试吧。浠浠：你们快看，我把三棱镜拿起来，让彩虹落在我的影子里，这样出现的彩虹就很清楚啦！开心：真的耶，我们找到最好看的彩虹了。壹壹：你们看我这个厉不厉害，我把两个三棱镜排列在一起，就出现了三道彩虹。宸锐：你太厉害了，这个好神奇呀，我们这组肯定是最棒的。 泡泡组 起初，小朋友们在没有太阳的操场区域未能吹出带有彩虹的泡泡。于是，他们向老师寻求帮助。在老师的引导下，他们认真观察、积极思考，发现彩虹出现在阳光之下，最终吹出了许多漂亮的彩虹泡泡。大朵：吹泡泡好好玩呀！乐乐：但是并没有彩虹出现呀？这是为什么呢？小朵：我们换个地方试试吧。乐乐：我们去老师那边看看吧，老师也在吹泡泡呢。(来到老师身旁)老师，为啥我的泡泡里没有彩虹呀？教师：宝贝，你再吹一下试试。乐乐：哇哦，出现了出现了！我也吹出了彩虹。可是为什么我在那边吹不出来呢？教师：你们想想这两个地方有什么不一样，看看哪个宝贝反应最快！辉辉：我想到了老师。因为这里有阳光，那里没有。视频里说过了，有阳光的地方才会有彩虹。教师：对啦，你真是个小机灵。乐乐：原来是这样呀！子扬：你们快来看，我的泡泡周围出现了个大彩虹。柚子：哇，好漂亮，我也要吹出这样漂亮的彩虹泡泡。 光盘组 光盘组的幼儿在不断探索中有了诸多新发现。他们发现：光盘有光泽的一面制造出来的彩虹颜色比没有光泽的一面更鲜亮，将光盘和小镜子放进水里也能制造出漂亮的彩虹。宽宽：这个光盘也太神奇了吧！我往地上一放，就出现了许多彩虹。睿睿：为什么我的彩虹没有你的好看。倚航：你把光盘翻过来，用亮亮的那一面，彩虹就会变清楚、变好看了。睿睿：你好聪明呀，确实是这样的耶。佑佑：这个光盘是个小镜子呢，可以看见我的脸。柚子：咦，那在镜子里是不是也可以找到彩虹呀？淘淘：找个小镜子来试一试吧。柚子：不行，没有彩虹，而且对着阳光很刺眼。果果：你们快过来，我有一个神奇的发现。小朵：哇塞，整个水盆里都是彩虹耶，好漂亮。柚子：而且这个彩虹还会动呢，好神奇！我们多放几个光盘进去吧！对啦，还可以把小镜子放进去试试。佑佑：这个办法好，我们试试吧。果果：欧耶，成功啦，小镜子也能制造彩虹啦！ 其实，只要善于使用工具，我们也能借助太阳光找到许许多多的彩虹。在日常生活中，幼儿要具有一双发现“美”的眼睛，寻找更多的绚丽彩虹！教师反思：教师应该大胆放手，利用分组探索的方式，鼓励幼儿采用种类丰富的游戏材料，在合作中实现自主探究、掌握直接经验，提高自身的动手操作能力和团队协作精神。但是，如果幼儿遇到问题，教师也应提高适时适度的指导，给幼儿留出一定的思考空间。 “探”虹 为了进一步激发幼儿的科学探究精神，教师组织幼儿进行了“会爬行的彩虹”小实验。教师提供了纸巾、彩笔、塑料盘等材料，让幼儿根据操作指示图进行实验探究。幼儿在纸巾下方整整齐齐地涂出了七个彩虹色块，再将色块慢慢沉入水中，就能看见彩虹在慢慢攀升了。子扬：我的涂好了，我的彩虹就要开始爬行喽！锦祎：你涂的好整齐呀？你是怎么涂的呀。孝容：这个简单。你先用笔标出七个差不多大小的色块，再慢慢地涂上颜色就行啦！子扬：涂的时候可得小心啦，我刚才差点把纸巾捅破。孝容：你们快看，彩虹真的在不断地往上爬。锦祎：怎么我的彩虹就爬了一点点？子扬：你没有涂完整。你应该把颜色涂满，把色块画的高一点，彩虹才能爬得高。你看我的就爬得很高。在不断尝试中，幼儿渐渐地找到了涂色方法与技巧，以完整的长条色块注入动力，让彩虹攀升得越来越高。 教师反思：《纲要》中指出，“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”在课程实施过程中，教师可以利用科学小实验，引导幼儿探索神奇的科学现象，既能培养幼儿的探究精神，又能增加课程的趣味性。 绘“虹” 完成“识”虹、“寻”虹和“探”虹小任务后，教师鼓励幼儿自由发挥想象，在画纸上绘制出自己心中那道最绚丽的彩虹。完成绘画后，教师邀请了部分幼儿代表，上台展示自己的彩虹作品。千予：我画的是乌云只有下完雨之后才能出现彩虹。子扬：我的作品是“开心的彩虹”。因为我看见彩虹会很开心，所以我在彩虹和云朵上都画上了笑脸，还画了很多气球。米乐：我给彩虹涂上了红色、橙色、黄色、绿色、蓝色，还加上了两朵白云。孝容：我很喜欢彩虹，所以在彩虹下面画上了红色的爱心。 展示结束后，教师将幼儿的彩虹作品粘贴在了作品展示区，并分享在家长微信群，充分展现了幼儿的艺术创造力。教师反思：绘画表征是幼儿表达内心世界的重要方式。教师要鼓励幼儿对彩虹进行想象创作，并将其绘制出来。这既能帮助幼儿完成对彩虹现象的进一步理解，又能提高幼儿的观察力、专注力和艺术创造力。 课程总结 缤彩绘童年，虹梦启童心。从认识彩虹的形成原因到寻找阳光下的彩虹，从探究彩虹攀爬小实验到绘制最美彩虹画卷，每一个环节都倾注了教师的热情与爱意。在教师的引领下，幼儿萌生了对彩虹的探索兴趣，并开展各式各样的探索活动，既积累了与彩虹相关的知识经验，又提升了多元化的发展能力。在未来，教师应继续努力，躬耕教坛，让幼儿的人生之路如同彩虹一般，七彩纷呈、各展芳华！