<p class="ql-block"> 为未知而教，为未来而学。 </p><p class="ql-block">——戴维·珀金斯（David Perkins）</p><p class="ql-block"> 如果我们仍旧用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他们的明天。</p><p class="ql-block"> ——约翰·杜威（John Dewey）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">领读教师~英华实验中学 杨迪</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要途径</p><p class="ql-block"> 《深度学习：走向核心素养》是由教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞和北京师范大学大学教授郭华所著。该书是深度学习教学改进丛书的一本，具有很好的指导意义。之前学校对我们进行过两次培训，关于核心素养的大概念教学，多次提到深度学习、学习真实发生，通过张老师组织的本次读书学习活动，我更进一步了解了什么是核心素养。 </p><p class="ql-block"> 2016年由受教育部委托，由北师大牵头，提出了我国学生的核心素养，其内涵是：学生接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展和社会发展需要的必备品格有关。而核心素养的获得需要深度学习来支撑，因为素养是个体”在与各种真实情况持续的社会性互动中，不断解决问题和创生意义的过程中形成的。同时，我也了解到，深度学习是理解性学习还需要将理解的知识运用于生活，灵活运用知识，进行思考和行动的能力。只有学生知道在什么样的情景中应用这些知识，知道在面对新的真实世界的情景时如何调适，修正这些知识，在他们能够解释信息、创建模型、解决问题，建立与其化概念和学科及真实世界情境关联，从而形成理解世界的新方式时，我们才认为，发生了真实的，有深度的学习。</p><p class="ql-block"> 其次，深度学习是符合学习科学基本原理的学习，学习了深度学习的产生背景和基本概念，深度学习如何在课堂上真实发生，对我们教学有什么意义呢？了解学生先前知识，学生在学习新知识之前并非一块白板，他们带着先前的经验走向课堂，这些先前的知识和经验就是前概念”，学生的前概念有的能促进、支持学生发展，有的起反作用，所以老师应该能明察。</p><p class="ql-block"> 学习从本质上讲就是由经验引起的学习者原来观念的改变，只有学习者的知识经验和情感态度与价值观发生了持久的改变。不得不说，“满堂灌”的教学形式仍有存在，有时候我们留给学生独立思考的时间和空间极为有限，教不等于学，单纯靠老师的讲是不能解决问题的，只强调探索形式而无探索精神的学习是苍白无力的。作为学生，活动和体验尤为重要，只有让学生通过深度学习，才能将符号化的知识打开，把静态的知识激活，才能抓住知识的本质，从而把学习到的知识进行深加工，发展学生的思维品质，提高学生的智慧水平。</p><p class="ql-block"> 当今社会，科学技术迅猛发展，知识创新日新月异，作为青年思政教师，在今后的工作中我更应该不断更新知识，要努力转变教学方法和教学能力，提高学生学习的兴趣，培养学生五大核心素养，让学生得到全面发展。</p>