涉雷与惊喜

学习改变成长

主动人生成大器，一次参与一次提升！只有在不断地学习改变中才会遇见更美的自己。河南的刘淑芳老师就是这样一个在不断学习实践中成长的教师。有请刘老师为我们做精彩的分享。

尊敬的黄校长，尊敬的滚动快速作文的家人们，大家晚上好！我是来自河南新乡的一位六年级语文老师。感谢黄校长，又给予我这样一个学习的机会。因身体的原因，我上个学期只是默默地在跟着群内的老师们学习，没有进行分享和交流，没有输出的学习感觉是很低效的，因为，实践出真知，所以内心一直惶然不安，感觉自己在滚动快速作文学习这一块受了很大的损失。

今天我就本学期的学习心得和课堂实践，跟大家作一汇报交流。、

一、跨越自己不敢涉及的“雷区”

1.有念想

自班级进行滚动快速作文教学以来，我一直进行的是单元写作内容的滚动，课堂上学生的写作顺序："构思——铺写---点评"是一致的，对于互错式滚动课堂教学模式，我一直不敢尝试，有诸多的问题在我脑中闪现，13分钟内对于6个队X方阵12名同学的构思，我能指导多少呢？让学生26分钟内写完作文，然后当堂进行展示，我感觉也是可望而不可即的事情，但是越是困难，越是能引起自己的好奇心。

2.不怕难

这学期我一直都有这方面教学实践的念头，随着看徐茂玲老师的《一书在手，作文不愁》 胡兰英老师的《40分钟作文观摩课怎样上》张洪芬老师《40分钟滚动快速作文课怎么高效完成--以六上为例》的讲座，这个念头越来越强烈，一个不怕难的念头在我脑中闪现，我找来滚动快速作文的学习资料，看视频，把有关作文教学的资料打印出来，读资料，然后根据学校的教学要求修改课件，感觉心里有了那么一点谱，我就大胆在课堂上实践。

3.多实践

第一次进行互错式滚动快速作文教学的课堂实践，为了激发同学们的兴趣，我给六个小组的同学做了胸牌，让他们更清晰地明白自己所在的小队和组别，明了自己所承担的学习任务，以及自己在课堂40分钟内的学习步骤，看到同学们骄傲地把胸牌别在自己的胸前，我感觉课堂有时候还是需要有仪式感的。接着分组指导，加上相应的小组加分激励，同学们课堂回答问题是非常的踊跃。为了个小组记分员计算分数方便，让他们在课堂快速计算出组内得分，比较出谁是蜗牛队，谁是火箭队，我还改了分制，我把三名同时发言的同学的分数从10、9、8改为3、2、1，第一堂课的实践，三个环节同学们算是流畅地走了下来，但是我感觉我指导的是比较少的。

二、越过“雷区”后的反思

为了掌握互错式滚动的课堂教学流程，我连着上了两节作文课。课后我也进行了综合的反思。

短短的40分钟课堂上，虽然我的指导可能少了些，也会有许多不尽如人意之处，但是我反思这样的课堂教学，对学生的时间统筹安排也是一个极好的训练。课堂上，学生的语言表达机会多，同学们积极思维，小组合作，小组交流，孩子们的时间观念增强，语言表达都得到了很好的锻炼。小组内，为了加分，x、y、z方阵的同学之间的合作的积极性，也超出了我的想象。由此，我认为互错式滚动课堂教学模式的课堂效率更高，更能提升学生的综合能力和综合素养。

三、学习中的发现

为了实施互错式滚动快速作文的教学，这一段时间对《滚动吧，作文教学》和《怎样教滚动快速作文》这两本书都细细来读。再读《滚动吧，作文》这本书，我再次领略了这本书的奇妙无穷。这本书的第四个板块“谋篇布局我最棒”这样写道：习作一有了规划，谱写时就能奋笔疾书，一气呵成。谋篇布局分四步：追问——剪裁——提取——串联，再铺写，这个方法可真是作文教学中的法宝！

课堂上指导学生运用这四步进行作文构思，孩子们豁然开朗。争着出题。在指导《围绕中心意思写》这篇作文时，张琳熙同学说了一个“谎”，这就有了下面课堂的互动：我追问：你为什么想到这个“谎”字？张琳熙说：因为她的玩具被妹妹弄坏了，妹妹撒谎说不是她弄坏了。我继续追问：你是怎样得到这个玩具的？她说是妈妈送给她的生日礼物。我追问：你喜欢这个礼物吗？张琳熙说：特别喜欢，每天都抱着这个玩具睡觉！“那妹妹弄坏玩具熊时是什么表现呢？”“妹妹有点害怕，把玩具熊藏起来？”“你是怎么做的呢？”“我非常生气把妹妹凶了一顿，然后看着妹妹生气的样子，我又感觉有点心疼。”……在围绕文章中心一系列的追问之后，我们又进行了场景的剪裁。设定好场景之后，就归纳一字提纲，然后把一字提纲串联起来，再根据表达的需要构段、列一次提纲。比如玩具熊的来历，就采用插叙的手法。用这个办法还进行了《写倡议书》

谋篇布局教学环节的有效指导，更坚定了我运用滚动快速作文教学法提高学生写作能力实践的信心，感谢黄校长，感谢滚动作文教学丛书的编写老师，感谢一路同行的实践者 ，我坚信，只要我们坚持不懈地探索与实践，快速作文教学一定能够取得更加优异的成果，让我们的学生在写作的道路上越走越远，越走越稳！

学习中改变，在改变中成长！愿我们滚动家人不断去实践，去探索，相信滚动快速之花会越开越繁茂。