角的初步认识 乐山市新建小学 陈露源 2024年11月20日

邹晓洪

一、认识角

1.出示四种角，引导认识

2.讨论，这四种角有什么不同点。

（1）讨论

（2）集中交流，得出结论：尖尖的、直直的

（这两个提法精准吗？数学的表达是否需要精准，或者由直观感受要找推导的准确的称呼。）

（3）在屏幕上认识顶点和边。

3.设：一个角有几个顶点几条边？

二、判别角

1.学生自行完成

2.指名学生上台操作

3.

4.动画展示，角在屏幕上移动、旋转，再让学生判断。

（结论倒是出来了，但存在两个问题：一是巩固新认识不足，需要采取多样化的练习来巩固角的概念；二是判断角的依据落实不足，关照全体不足。）

三、画角

1.提出要求，学生读要求后独立完成

2.集中展示学生的学习单，集体交流

（拍照上传的图片尽量清晰，放大了观察。）

3.微课视频展示画法。

（视频展示后，尽量请学生自己来说，再根据学生回答来板书。）

（板书演示时，需要考虑板书的整体逻辑性和美观。主板书上展示关键概念，副板书上进行板书演示。）

4.画角儿歌视频展示

（这儿走得快了。大可把儿歌内容放到屏幕上再读一读。）

四、创造角

1.用身体摆出一个角

2.用拼接条摆出一个角

（引导学生用拼接条理解“活动角”）

3.设：如何把角变大？变小？

同桌互相讨论。

（课堂教学语言还需要进一步锤炼，要求语言精准。）

指名学生上台演示。

（一生未说明白）

另请一生。得出结论：角的开口越大，角就越大；开口越小，角就越小。

五、比较角的大小

1.用活动角摆出角，同桌比较大小。

（基于之前的环节，这个环节的价值何在。）

2.一组学生上台展示，如何比，得出结论：开口越大，角就越大。

（这里的操作显得突然且深入理解不足，角的大小与开口有关系，与边的长短无关。）

推导

3.微课视频展示比较角的方法。

（1）叠合法

（2）音频展示“红角”“蓝角”的比较

（个人认为，这两个环节大可提到比较角的开始，以微课视频的形式将比较的方法提炼出来，再请学生实践操作。）

六、数角

1.出示题目，学生上台展示。

（合起来又是一个角，这个提法精准吗？）

七、课堂总结