孩子的学习动力哪里来？

麦子翟

孩子的学习动力哪里来？

问题：一是学习缺乏内生动力，二是学习效率低，三是规定时间内做题准确率差，四是专注力不足，遇到难题慌。这些问题好像都是相关的，如何解决？

一，要想解决所谓孩子身上的问题，首先要思考自身的问题。一个人看到的孩子身上的问题，其原型往往是在自己；很多时候，孩子的问题恰是父母自身问题的影子。

一个人焦躁地追着影子，急切地想要消灭影子，其结果只能是无能为力。殊不知，消除影子的方法是调整好自己的位置。一个女人，在每天早上梳妆时，经常对着镜子中那个面容憔悴的人埋怨、生气，殊不知正是平日没有觉察到的自己！

二，我们要想解决所谓孩子身上的问题，其实质是希望孩子按照我们希望的样子去改变自己。这样的心理，我们理解和尊重，但问题是，我们常常忘了：我们自己是以前、当下和将来影响孩子的最重要的因素之一。那么，如果作为影响孩子最重要的一方面因素的我们不变，却光要求孩子改变，那么，这种要求，在孩子眼中就会变成强迫、命令、要挟，就会让孩子感觉到被束缚、被怀疑、被控制、被剥夺。因而，必然造成双方之间争夺自主权的矛盾和冲突。

所以，要想让孩子改变，父母自己不变而要求孩子改变，其结果不仅孩子不变，而且会引发孩子的抵触和逆反，用固执地不变来进行宣誓和挑战。

三，要想让孩子朝向我们期待的美好方向去改变，就必须让认同和尊重我们的教导、要求、建议等的意义和价值，而要想让孩子理解这些，则永远绕不开一个关键前提，即孩子是否尊重和认同我们及我们平时给予她的各种各样的所谓关爱和关注。

无论在家庭教育，还是在学校教育中，自我感觉良好的一厢情愿、单相思，比比皆是。父母或老师烧火棒子一头热的要求、命令或抱怨、指责，大都只是强加给孩子的压力，多是给孩子制造阻力，愚蠢卸力，而不会化为孩子学习的愿力、动力！

如果孩子在平常早已受够了我们打着爱的幌子实际却做着非爱行为的各种各样的否定、抱怨、批评、指责、羞辱……，那么，我们再多的着急和焦虑都没有意义。爱和尊重，都需要等值交换，即我们父母尊重孩子，让孩子感觉到被尊重、被需要、被欣赏，孩子才可能真正地去尊重、倾听和信任自己的父母。

父母需要明白的是，尊重不等于溺爱，更不等于放任自流，尊重孩子与培养孩子的自控力相辅相成，尤其是，要想培养孩子自觉的内控能力，必须从尊重孩子开始做起。对尊重与纪律性的关系，美国作家马克·吐温有一句话很有启发性：对意见的表达，要像鱼儿在水里畅游般自由；而对纪律的要求，却要像岩石般坚定。

四，孩子内在不是没有学习动力，而事实往往是父母只关注分数和名次，而忽略、漠视或否定孩子在学习中的努力和付出。看见的力量就如同种子发芽所必需的阳光，尊重的力量就如同芽儿向上生长必需的营养。在孩子感觉她的父母总是一而再再而三地看不见她的努力，而只是在意她很难实现的那个优秀成绩时，她便会逐渐失去信心。学习动力哪里来，外在必然来自于父母老师同学等的欣赏，内在则来自孩子从学习本身得到的快乐和成功体验。而在孩子内在价值观和独立性还不成熟时，这种成功体验很大程度上也受外在欣赏影响巨大。内在的动力往往需要外在“火焰”的激发，这火焰就是爱和信任的温暖与期待。很多时候，不是孩子不可爱，不值得爱，而是我们父母太苛刻，太奢望，而不去爱，不会爱。

一个内心缺爱或感觉不到被爱的孩子，自然就很难从应该给予和满足的家庭或学校、班级中，得到她成长必需的心灵营养：安全感、归属感、成就感、荣誉感、价值感、幸福感……而当一个孩子总是怀着一种忧虑、怀疑、畏惧、戒备的心，要时刻拿出很多的精力和心思自我保护，去防备和抵御动辄就会被否定、被侵扰、被打击的时候，她怎么可能静静地安然地全心向上生长呢？

五，所谓效率低，规定时间内准确率差，遇到难题慌等等，一方面孩子自身有学习习惯、学习方法、做题技巧、思维方式等，需要我们父母老师要引领其提高和优化的问题（昨晚已经交教给孩子很多），另一方面，也绝对不能排除我们父母老师的主观判断和评价标尺出了问题，我们父母的教育理念和亲子关系出了问题。

善于种地的农民都知道：庄稼长得不太好，如果不是庄稼上面很明显地出现了虫子、岔子，需要修理、消除外，多数情况下，最有利于庄稼生长的劳动是给土壤浇水、施肥、松动。急功近利地老想直接在庄稼枝上挂吊瓶，往往是弄巧成拙，欲速则不达。

六，学习是一个综合性系统性的工程，也是一个长期性反复性培养的过程，需要一些针对性的短平快的行之有效的方法、技巧，但更需要的是耐心、毅力和信念，是梦想、目标和责任感与使命感。孩子内在的力量，孩子学习的良好习惯，都是我们父母老师和她自己不断召唤而显化来的。

当我们永远满怀信任与期待地，不断地去向孩子表达：孩子，你很重要，值得尊重和欣赏，我们孩子的内心就会慢慢地涌现出一种强大的信念：我很重要，请看示范和榜样。

孩子的学习积极性、主动性，在很大程度上是被唤醒的，是被引发的，是被激活的，是被点燃的。北师大博导陈会昌教授认为：“每个学生心中都有两颗种子，第一颗种子的核心品质是自我控制力，是控制自己、按照外界环境提出的要求，学习社会期望的知识、技能，完成成人要求的任务的能力；第二颗种子的核心成分是主动性和创造性，是出于个人内在兴趣、动机和愿望，自发地做自己喜欢做的事情的能力。”他团队的研究证明，在家里受到尊重的孩子，走出家门才会尊重别人的心灵，尊重和自己价值观不一致的人，才会表现出很强的学习积极性和主动性。

优秀的父母，都是从自身的学习和改变开始。请牢记：

任何时候，懂孩子，都是爱孩子的前提和基础；

任何时候我们爱的都是孩子，而不是孩子的分数和名次；

任何时候，我们都不要把批评孩子，作为发泄自己情绪，满足自己控制欲和安全感的工具；

任何时候，我们都要和孩子站在一起，打败出现的各种问题，而不能和问题站在一起，去打败自己口口声声说爱的孩子；

任何时候，促进孩子身心健康成长，让孩子保持学习信心积极向上，为后续和持续发展奠定良好基础，是我们一切努力和辛苦付出的价值和意义。

孔子说，行有不得，反求诸己；孟子说，其身正，不令而从，其身不正，虽令不从；老子说，行不言之教，处无为之事；我们大家都在说，身教胜于言教……

郑老师说，太阳管理太阳系，使之有序地生生不息、无限延展，靠的不是要求、命令、要挟、训斥，而是吸引力，是自身强大的吸引力。

亲，我们应时刻保持自醒和觉察：我身上有没有一种强大的吸引力？我是否在不断地提高自己的吸引力？我是否把这些口头禅挂在嘴边和心底：

孩子，我理解你，我们一起面对；

孩子，我支持你，我们一起改变；

孩子，我尊重你，我们一起承担；

孩子，我相信你，我们一起奋斗！

你看，“我”温暖啦，地球上便不知不觉渐渐生机灿烂啦！

最后，我们再简单总结一下，孩子的学习动力哪里来？

来自于父母对孩子的接纳、尊重和欣赏，来自于父母满满的情感激动；

来自于父母对孩子的好奇心、观察力和求知欲的呵护、满足和引导，来自于父母真真的智慧引动；

来自于父母永远心怀美好的信任、期待和支持，来自于父母傻傻的濡染感动；

来自于我们没有自我成见的耐心地引导、滋养、唤醒、激发、鼓励和引燃，来自于亲子深深的心灵互动；

来自于父母持续地有效沟通、榜样示范、肯定进步和大胆放手，来自于生命铛铛的发展律动；

来自于父母和善而坚定引导孩子懂得：自己要为自己的成长负责，自己未来的样子取决于自己今天播下什么样的种子，来自于双方杠杠的成长主动……

生命发展中一定会遇到各种困难和各种问题，这是再正常不过的事；生命发展中出现的问题，依然要聚焦发展的目标，要在发展中妥善解决，才能让我们的努力更有品质；生命发展中需要克服的困难，只有通过发展的方式不断超越，才能让我们的付出更有价值。

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​ 我们不否认你可以热衷于寻找宫廷剧般的软磨硬缠地给孩子报班补课抓成绩的技巧和招式，但更期待更多人的一起静心思考如何激活孩子的内驱力以不断突破自己；我们不否认你可以挖空心思地所谓精细管理所谓鸡娃措施以让孩子超越别人争取出圈，但更需要更多的人一起探索如何让我们的孩子更强健地走向未来……

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​ 无论在多大的果园里，无论在多么高明的技术下，总是那些枝繁叶茂的大树，总是那些粗壮苍劲的枝子，大概率地能结出更大的更多的更美的果实！

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​ 亲，生命力洋溢的状态，是一切成果出现的前提。这是世界最底层的逻辑，也生命最根本的规律。

转自郑立平老师