【220 送教送课】 聚焦课堂 共同成长

小数名师工作室

为充分发挥名师工作室的辐射、引领、带动作用，切实开展教育教学研究，领航中青年教师成长，进一步开展小学数学教学交流，宋亚旗小学数学名师工作室于2024年11月14日来到洛阳市冠芳小学开展送教送课交流活动。洛阳市冠芳小学校长巴彬亚、全体数学教师和宋亚旗小学数学名师工作室成员教师共同参加本次送教送课交流活动，活动流程为：现场课展示、微格课展示、课例分析。

　　首先，由工作室成员赵一静老师在五一班执教的《平四边形的面积》。赵老师先创设比较花坛的面积的生活情境，引发学生回忆长方形面积计算公式的推导过程，接着引导学生依次通过数方格、不数方格动手割补、不割补利用公式等方法去体验探究、解决问题，教学过程层层递进，引导学生自主推导出平行四边形的面积公式，体会转化思想。整个课堂充分发挥学生的主体地位，学生兴趣浓厚，有效培养了学生的核心素养。

　　接着，工作室成员赵雨露老师讲授微格课《认识时间》。本节课以时间秘籍为故事线展开，借助认识钟面上的大格和小格、认识分、根据钟面读分等一系列学习活动，引导学生找到时和分的关系，层层递进，思路清晰。最后进行惜时教育，让学生留意到身边的一分钟，感受一分钟能做很多事，一分钟远比想象当中珍贵的多。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、动手能力、合作能力和表达能力，适时渗透珍惜时间的思想教育。

然后，主持人宋亚旗针对两节课的设计思路进行分享和剖析，建议数学教师在引导学生经历知识产生过程的同时，要启发学生进行触及数学知识本质的思考，注重知识间的关联，构建结构化认知，培养学生的核心素养。宋老师表示，通过本次交流活动，感受到冠芳小学重视教学教研、重视专业成长，只要大家齐心协力、持续奋进，必定能创建出更好的区域教育环境。 最后巴校长强调，此次宋亚旗名师工作室送教活动对冠芳小学而言是一场及时雨，名师工作室的老师们把新的教学理念，科学、合理、有效的、可供参考的教学方法送到了冠芳小学的教师身边，促进了冠芳小学老师们的成长与提高，同时也增强了学校教师的责任感和使命感，进一步保证和提升了数学教学质量。

【 教 研 感 悟 】

今天上午，宋亚旗名师工作室的两位优秀年轻教师赵一静老师和赵雨露老师为我们带来了一节优质课和一节微课。

赵一静老师的示范课让我感触颇多。她老师言语亲切，控场能力强，整节课有条不紊地推进。赵老师对孩子们言语引导尤其值得我学习，无论学生回答了什么，她都会根据学生的回答内容及时补充，从而帮助学生形成完整的答案。对孩子的鼓励也很有针对性，不是千篇一律的套话。同时，赵老师真正做到了把课堂的主动权交给学生，赵老师花了大量的时间让学生们自己动手操作，从而让学生们发现沿着平行四边形的高线剪开能够把平行四边形转化成长方形。赵老师对课堂的把控能力值得我们学习。

赵雨露老师的微课同样令人印象深刻。雨露老师抓住了二年级学生好奇心强而注意力弱的特点，在课堂就一开始就把学生们代入了寻找秘籍的情境，在寻找关于分的秘籍的情境中，孩子们逐渐掌握了知识。如何让课堂更生动吸引人，也是我要多多学习的地方。

洛阳市冠芳小学数学教师 袁月

今天，宋亚旗名师工作室的两位老师给我们带来了两节精彩的数学课。

赵一静老师执教的《平行四边形面积》一课，以长方形面积的计算方法为切入点，通过数方格的方式得到平行四边形的面积，渗透图形面积的本质就是包含面积单位的个数。在方格图上割补和直接剪拼验证都体现了把平行四边形“转化”成长方形的想法，引导学生进行对比，适时沟通“数方格”和“剪拼法”的联系，从而推导出平行四边形的面积计算公式。教学过程中通过学生的数一数、变一变、说一说等系列操作活动，充分尊重学生的主体地位，着重培养学生主动探究新知的意识和运用知识解决实际问题的能力。
赵雨露老师的《认识时间》一课，以时间秘籍为导入激发学生兴趣，教学过程中借助操作动态展示，让学生充分感知时和分之间的关系，以学生生活中上课、社团活动等学生熟悉的时刻为例，让学生体会数学与生活的紧密联系，感受认识时间的必要性和重要性，培养学生珍惜时间的观念。

洛阳市冠芳小学数学教师 赵欣梅

今天，宋亚旗名师工作室的两位老师带来了非常精彩的两节课。

赵一静老师的《平行四边形的面积》一课令我感悟颇深。先让学生大胆猜想，再通过小组合作剪一剪、移一移、拼一拼等活动相互交流验证，总结得到平行四边形的面积公式。这节课不仅完成了本节课的知识目标教学，而且充分融入了数学大单元教学，给每个学生参与数学活动的机会，真正使学生在动手中学习，在动手中思维，学习主人翁的地位真正得以体现。让我深切的感受到只有让学生主动学习，积极参与课堂活动，才能更好的提高学生分析能力。学生在自主探究以及合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。总之这是一节优秀的展示课，赵老师人美声音更美，标准流利的普通话和柔美的声音给我留下深刻的印象。
听完赵雨露老师的《认识时间》一课，我不禁反思，我在设计课堂时有没有考虑到学生年龄段的特征。赵老师利用大情境使整节课得到了升华，语言幽默，教具准备的也非常充分并且贴合学段。总之，赵老师这节课很好地落实了教学重点，难点也有所突破。从这节课中，我主要体会到知识的教学是建立在学生已有的生活经验上的，要把数学知识与学生的日常生活实际紧密联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。

洛阳市冠芳小学数学教师 牛隆昌

非常感谢两位赵老师给我们送上两节优质的公开课，也非常感谢宋老师从理论的高度进行总结。我很受益。
首先，两节课都是从生活中的实际情境入手，提出的情境问题贯穿整节课的始末。第一节是花坛问题，一直围绕着面积的变化，最终又回归到花坛的面积问题。第二节是时间老人的时间秘籍，在这节课中一点点的揭晓，吸引学生去探索时间的奥秘。

第二就是两位老师问题的设置都非常的精准，直击目标。把问题抛给学生，大胆放手，让学生去探索发现，并探讨总结，得出结论。

第三点，在课堂上特别注重对学生表现的评价。评价与丰富，提问范围广，让每个孩子都能感受到成功的快乐，每个孩子都很有成就感。

第四，过渡自然。每一个问题的抛出都是自然而然形成的，前后过渡自然，让学生按照老师的思路去思考问题，整节课都围绕着一个大问题展开，通过不同的方式，让学生充分的体会和感受。这一点也体现了大概念教学。

第五，都注重前后知识的联系，特别是第一节大课。注重前后知识的联系、对比学习。新知识的生成是在旧知识的基础上引发了新的思考和构建。

洛阳市冠芳小学数学教师 吕晓营

在新课标引领下，教师的作用发生了变化。教师作为知识的传授者这一传统角色正在逐渐淡出，但是对教师的要求则是提高了，教师对课堂的阅读、把控都要有质的提升。学生参加全部教学过程，从数学信息的收集开始，学生参与整节课的每一个环节，展现了强烈的兴趣和求知欲，非常积极地参与其中。教师的鼓励、学生的配合、取得成果之后的喜悦等都展现出了老师充分的课前准备和教学素质。

洛阳市冠芳小学数学教师 毛富超

【冠芳·教研】“研”之愈明，行之愈笃

【供稿】 赵一静 赵雨露 宋亚旗 【整理】 宋亚旗