<p class="ql-block"> 自开学以来，我批改校本作业时都给学生们优秀。为什么这样选择，难道孩子们都达到了优秀，没有瑕疵吗？绝对不是，他们还有相对较长的路要走，还有细节需要雕琢，有的甚至是还需要下一定的功夫才能接近。</p><p class="ql-block"> 那我为什么如此批改作业，如此“轻易”给孩子们优秀等第呢，其原因如下∶</p><p class="ql-block"> <b>第一、我给的优秀有时候有条件</b></p><p class="ql-block"> 批改作业不但是检查学生是否按时完成作业，也是要了解学生做题情况，以便知晓他们的“学”的进程，是适时调整“教”的重要参考依据，更是教师对学生的鼓励，给予他们信心的途径。比如我的“老师有一处疑问”“优”，这里的含义是要学生进一步看我批改中的“？”，是批评，是责备，是督促，是努力纠正才会真“优”的一种表达！</p> <p class="ql-block"> <b>第二、优秀更是一种人文关怀</b></p><p class="ql-block"> 高一年往往是孩子们由初中进入高中的一步大的跨越，之所以“大”是因为思维量突然增大，作业量突然增大，科目突然增多，难度系数突然增大，所以有些孩子会出现一定时间内的不适应，有时会造成心理负担过重，进而厌学或放弃，出现“躺平”的情况。究其原因，找到根源，不就是自我认可下降，成就感消失等所致吗！</p><p class="ql-block"> 那么，教师批改作业的时候给予一个“优”，很难做到吗？如果一个优换来一个信心，一次信任，一个目标，一分努力……，那我觉得值！</p><p class="ql-block"> <b>第三、在“优秀”中找寻教育的真谛</b></p><p class="ql-block"> 教育是什么？也许在这里不好讨论这个大范畴的问题，因为我写的是“小文”是小事，但能够让学生感受到教师的爱才是真的教育，才达到了教师身教的目的。校本作业中给予孩子们一个“优秀”，让孩子们感受到他们在老师心里都是最好的存在，都是老师眼中的优秀的人，那么一定会激励他们，使之优秀成为孩子们的一种习惯了！</p><p class="ql-block"> <b>第四、优秀也是教师的一种心态</b></p><p class="ql-block"> 美，无处不在，只是我们要时时刻刻去发现美。孩子们认真了是优秀，字写好看了，端正了也是优秀，作业提交及时了不还是优秀吗？作业订正过了，不会的弄懂了，比昨天进步了……</p><p class="ql-block"> 以上的林林总总不都是优秀吗？给孩子们作业上写一个“优”值不值，您说呢？</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 2024年11月19日</p>