聚焦“三新”理念 推荐深度学习

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聚焦“三新”理念 推荐深度学习

——四年级语文期中教育教学工作分享交流

随着期中阶段作业展示的结束，我们有必要对四年级的语文教学工作进行一次全面的梳理与总结，以便更好地指导后续的教学活动。以下是我们组对各项工作的梳理：

1、 聚焦“三新”，谈得失

本次作业展示有三大题型；积累与运用、阅读与鉴赏、畅想与表达。从题型来分析本次作业展示，字词句段的考查紧扣新课标下语文要素的要求。从学生做题的得失情况来看，普遍存在“得”基础知识“失”运用，“得”积累“失”阅读与表达。

基础知识掌握情况，大部分学生字词、古诗积累掌握较好，失分较少。

创意表达情况，部分学生句子与口语交际表达运用的不好，表现为语句不通顺，修辞不会用。在作文表达方面存在问题，书写不认真，审题不清楚，表达不完整。

阅读与鉴赏情况，课内阅读不扎实，课外阅读延伸运用不到位。

答题情况分析，存在问题：不审题，不细心，不思考。

2、 贯穿“三新”， 研教学

（1） 新教材特点

1.教学将以核心素养为指向，以记忆、理解为出发点的教学，将走向以问题解决为出发点的教学。

2.以先学后用为特点的能力培养观念，将走向以做中学、用中学为导向的能力培养模式。

3.以先零后整、碎片积累的组装式学习将走向应用驱动、且做且学的整体性学习。

4.从更关注知识学习的系统性、准确性，将走向更关注观念领悟的深刻性、迁移性。

5.从更看重学习的结果水平，将走向更看重学习的过程特点。

（二）课堂教学工作亮点

注重情境教学：在课堂教学中，我们注重创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高了学生的学习效果。

强化读写结合：我们注重读写结合的教学，通过大量的阅读和写作练习，提高学生的阅读理解和写作能力。同时，我们还鼓励学生多读课外书籍，拓宽知识面，提高文学素养。

关注个体差异：在教学过程中，我们关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取个性化的教学策略及课后辅导。对于学习困难的学生，我们给予更多的关注和帮助，鼓励他们克服困难，取得进步。

（二）存在的问题和不足

部分学生基础薄弱：部分学生在语文基础知识方面存在薄弱环节，如拼音、字词掌握不牢固，导致在阅读和写作中出现错误。这需要我们加强基础知识的教学和巩固。

课堂互动不够充分：在课堂教学中，有时存在师生互动不够充分的问题。部分学生在课堂上缺乏积极参与和主动发言的意识，导致课堂氛围不够活跃。这需要我们加强课堂管理，鼓励学生积极参与课堂活动。

教学方法单一：在教学过程中，有时存在教学方法单一的问题。我们过于依赖传统的讲授式教学，缺乏创新和多样性。这需要我们不断改变教学方法和手段，提高教学效果。

3、 落实“三新”，明措施

针对期中作业展示反映出的问题，提出以下改进措施与建议：

夯实基础知识：针对部分学生基础薄弱的问题，我们将加强基础知识的教学和巩固。通过听写、默写、练习等方式，提高学生的拼音、字词掌握水平，从而达到灵活运用。

提高课堂互动：为了增强课堂氛围的活跃度，我们将提高课堂互动性。通过小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，大胆表达。

探索教学方法：强化学生思考和探究过程，从而丰富教学手段和提高教学效果。如利用多媒体教学、游戏化学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，从而达到灵活思考，积极探究。

总之，四年级的教学工作取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足。我们将继续努力，不断探索和改进教学方法和手段，为学生的全面发展贡献更多的力量。