聚焦课标导向 落实核心素养——兴华学校语文组公开课

兴华学校

　　秋风吹尽旧庭柯，黄叶丹枫客里过。一年好景君须记，正是语文教研时。在这个橙黄橘绿的初冬时节，为了提升语文教师的教学能力，准确把握教学方向，提升教师教学实践能力，加快教师专业成长步伐，2024年11月15日上午，我校语文教研组开展了公开课展示活动，实现以研促教，以教促改。

授课环节

元琦老师执教《雪地里的小画家》

　　元琦老师在教学本课时，牢牢抓住一年级学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中，她根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段，让学生观赏动态的雪景图，把学生带进大雪纷飞的雪地里，引起学生情感的共鸣，巧妙的激发了孩子们的学习兴趣。教学设计环环相扣，把“听、说、读、写”融为一体，以读促悟，教学思路清晰，师生互动和谐，注重讲练结合，学以致用，教学效果良好，孩子们收获匪浅。

张凤娇老师执教《秋天》

　　在教学《秋天》这一课时，张老师结合图片、视频等多种素材，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入秋天的景色中，使他们感受到了秋天的美丽。在理解课文内容方面，张老师引导学生在充分朗读的基础上，初步了解课文是从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的。然后通过多种形式的朗读，如男女生分组读、伴乐读、齐读等，来引导学生体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。

评课环节

评课由代蕾主任主持

两位授课老师进行说课

　　评课环节先由两位老师进行说课，老师能说教材，说学情，说自己的课堂设计意图，更重要的是，老师能通过两节课的对比，发现对方的优点，反思到自己的不足之处。这种谦虚好学的精神值得点赞！

听课老师谈课后收获

　　在教学这两课的时候，老师最大的成功之处是把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过观看图片、带动作演示等形式体验和感受景物的变化，品味语言的优美。在拓展环节，老师采取由扶到放的形式，让学生学会表达，学以致用，锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生的核心素养。

周华鹏主任评课

　　周主任评课提到，本节课最大的亮点是朗读课文指导具体。

张凤娇老师《秋天》一文能关注轻声的读法，教师先范读，学生跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成‘一’字”，采用对比读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音律美。

元琦老师《雪地里的小画家》一文，老师能在学生正确、流利地朗读课文的基础上，引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将看到下雪的高兴心情表达出来；第四句要读出对小画家们的称赞；最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。学生一边体会一边朗读，读得声情并茂，兴趣盎然。

周主任强调，语文教学要以朗读为主，遵循“整体—部分—整体”的原则，要注重“以读为本，以悟为主，以练为基的”策略，要体现“感悟—积累—运用”的层次。

郑亚军主任总结

　　郑主任总结时提到：低段语文文本中的长句子并不是很多，更多的是要求学生一是不要添字、漏字;二是要注意读好标点符号，读出停顿，读好语气。面对长难句，她认为低段语文最好的朗读方法是老师的范读，既可以给孩子最直观的感受，也启到了正面示范的作用。读通文本，除了已经提到的自读、齐读、老师范读、学生范读、男女生读，还有配乐读、开火车读、小组读、比赛读等等，变换不同的形式，采用不同的读书方法，除了可以让我们更好地熟悉文本，还可以给我们的语文课堂带来更多趣味性!

课堂精彩瞬间

听课多专注

结束语

　　“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”思想与思想的碰撞，迸发智慧的火花。本次活动的开展，既充分体现了我校教师精湛的课堂教学艺术，也为全体教师互观互学、交流研讨创造了机会。

学无止境，研亦无境，我校将以此次公开课活动为契机，继续扎实认真抓教研，努力做到以学促研、以研促思、以思促变，努力为学生打造优质课堂，在专业化成长的路上实干前行，蓄势成长!