【滚动快速作文讲座】江西蔡润娥：滚动一次，提高一次，让青春炽热如火

斯家场镇中心幼儿园

【优秀主持人】广东刘婷

尊敬的黄上庚校长，滚动快速作文的家人们：大家晚上好！

我是今晚的主持人刘婷，出生于红色革命摇篮井冈山脚下的吉安；学成于八一起义革命圣地的南昌；工作于以满地走地鸡闻名遐迩的清远！一名，不知名的高中语文新老师，初次露脸，各位前辈多多指教！感谢黄校给与我学习的机会，从一次主持开始学起！初次主持，感谢各位前辈包容理解！

23年暑假，在华东交大孔目湖书院参加国学师资培训，结业后。有幸跟着华东交大附小邓锦云校长和吉安欧阳倩学姐等前辈前往黄上庚校长的滚动作文工作室学习。

虽然一个人单枪匹马在广东清远，可是黄校长的消息让我倍感我不是一个人。我身后有人，有滚动吧作文第七队。接触下来，滚动作文，受益的不仅是学生，还有我！

在阅读了蔡润娥老师关于高中40分钟滚动快速作文实践的汇报后，我深受启发，对作文教学模式有了全新的认识。蔡老师所介绍的滚动快速作文模式，不仅针对当前高中生作文写作中存在的速度慢、质量参差不齐等问题，更在提高写作兴趣和教学效率方面展现出了显著优势。

该模式的最大亮点在于其流程设计的科学性和实践性。从前期准备阶段的分组、队级建设，到课上实践阶段的一字提纲、写作、点评、分享和总结，每个环节都紧密相连，构成了一个完整而高效的作文学习闭环。特别是一字提纲环节，它要求学生快速构思文章框架，有助于培养学生的思维敏捷性和逻辑性。

此外，滚动快速作文模式还注重学生的参与感和互动性。通过同桌或小组间的互评，以及课堂分享和获奖感言等环节，学生能够在轻松愉快的氛围中学习作文技巧，提高写作能力。这种教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了学生之间的交流和合作。

当然，任何教学模式都不是完美的，滚动快速作文模式也不例外。在实践中，蔡老师也遇到了一些问题，如学生个体差异和点评深度等。但蔡老师积极寻求对策，如一对一辅导、提供写作模板和范文，以及开展专门的点评指导课等，这些措施都有效地解决了实践中的问题。

总的来说，蔡润娥老师的滚动快速作文实践是一次富有创新性和实用性的尝试，为高中作文教学提供了新的思路和方向。我相信，在蔡老师的带领下，越来越多的学生将能够在这种教学模式中受益，提高自己的写作水平。

今天就让我们一起跟随蔡润娥老师去感受写作教学别样的美！

下面请允许我为大家隆重介绍今天的主讲老师蔡润娥：

蔡润娥，江西省赣州市兴国县第三中学高中部语文教师，中小学一级教师，2009年9月参加工作。曾多次在县级语文教学比武中获奖，多次在省级刊物发表论文获奖，多次指导学生在各项征文活动中获奖，多次指导青年教师参加优质课比赛获奖，连续多年获得学校“优秀教师”光荣称号，曾获“县语文骨干教师”，县教研室主持的闻樟工作室“先进个人”光荣称号。

【优秀主讲老师】江西蔡润娥

尊敬的黄上庚校长、亲爱的滚动快速作文的家人们：

大家晚上好！我深感荣幸能够在此与大家分享我们在高中开展40分钟滚动快速作文实践的做法与经验。今日，我讲座的题目是《滚动一次，进步一次，让青春炽热如火——高中40分钟滚动快速作文实践汇报》。

一、引言

在高中语文教学中，作文教学始终是重点、难点。

学生存在写作速度缓慢、内容质量参差不齐、写作兴趣不高的常见问题。而40分钟滚动快速作文模式为我们突破这些困境提供了全新的思路与方法。

二、40分钟滚动快速作文模式介绍（一）基本流程

1.前期准备阶段课前，教师安排语文课代表为学生分组，队长负责队级建设。队级建设涵盖队员组成、分级安排、海报制作、队级口号、队级目标以及队级规则。完成这些后，教师利用一节课进行预热，上一节滚动快速作文预备课。在这节课上，教师布置好一个学期六个队的作文滚动顺序，确定每个队各级成员的一字提纲、精心点评和朗读分享的滚动安排。同时，指导学生掌握一字提纲、精心点评朗读分享的技巧与规范答题，温馨提醒学生三个环节的用时、方法与完成技巧。队长统计每次滚动快速作文课上本队成员的得分，总统分员记录站起来回答问题的学生得分并计算每队最终得分。主持人宣布每次滚动快速作文课的火箭队和蜗牛队，火箭队队长需当堂发表一分钟的获奖感言，蜗牛队全体队员课后要完成100字的说明书。每节课后，文字编辑和美篇制作学生负责滚动完成课堂宣传。

此外，每次的队级统分、每次作文课的主持人、板书员和总计分员也采用滚动安排。课前，教师还要教导学生读懂《高二上册滚动快速作文读写预习本》，让他们知晓课堂上如何高效运用这本预习本，同时提醒学生可提前预习下次的滚动任务。学有余力的学生，能够充分利用这本预习本预习课文内容，把握课文学习重点与要点。读写预习本是课文阅读与单元写作的有机融合，学会使用这本预习本，语文教学可取得事半功倍的效果。

2.课上实践阶段

（1）一字提纲环节（13分钟）教师预先准备好《高二上册滚动快速作文读写预习本》，该预习本包含选择性必修上册四个单元以及中册第一、第二单元的作文，共六个单元。这六个单元的作文话题各异、体裁不同、难度层次有别。每个队课上所写作文话题按照六个单元的顺序滚动，课上六个分队选择本队的单元作文进行创作。课上伊始，学生迅速浏览单元话题，确定自己要写的内容，同时在脑海中构思文章框架，包括开头、中间论述要点和结尾。接着迅速列出一字提纲。例如，对于“革命文化的魅力与传承”这个话题，取题目《传承革命精神，铸就时代辉煌》，一字提纲可如下：

中心：赞（赞革命精神辉煌）

思想：颂（颂革命精神传承）

开头：①史（革命志士谱史诗）（略）主体：②程（课文展复兴历程）（详）

③志（意志坚定守理想）（详）

④勇（不畏艰险勇向前）（详）

⑤善（真诚善良为人民）（详）⑥献（无私奉献筑丰碑）（详）⑦读（阅读作品意义大）（详）结尾：⑧值（作品助树立价值）（略

（2）写作阶段（20分钟）

学生依据自己的构思开始写作。写作过程中，要求学生书写工整，保持一定的写作速度。鼓励学生将课文所学内容迁移运用到作文中，实现读写结合。比如写到中国的复兴历程时，可结合课文内容进行阐述。本单元课文犹如一幅幅波澜壮阔的历史画卷，生动展现了民族复兴的伟大而艰难历程。在这些课文中，我们看到了革命者们坚定的意志。他们怀揣着对国家独立、民族解放的执着信念，无论面临何种艰难险阻，都从未动摇。面对敌人的严刑拷打和残酷迫害，他们咬紧牙关，绝不屈服，用钢铁般的意志诠释着对理想的坚守。

（3）点评阶段（3分钟）

写作完成后，同桌之间或小组之间相互交换作文进行快速浏览和点评。主要从内容、结构、语言等方面给出简单评价和建议，如内容是否切题、结构是否清晰、语言是否通顺等。

（4）分享阶段（1分钟）

完成一字提纲后，会点名九个同学分享提纲开头、中间和结尾的创作思路及自己所写的内容。完成作文铺写后，会点名三个同学分享朗读自己所写的内容，或是详写段或是略写段。前期，同学们还需完成点评的分享，点评分享环节重在让学生了解具体从哪些方面点评以及点评什么。最后，火箭队队长需发表获奖感言，分享自己的感受或成功做法。

（5）总结阶段（3分钟）

课堂结束时，主持人提醒蜗牛队全体队员写100字说明书，内容包括感受、原因和改进方法。教师提醒学生分组完成每次滚动快速作文课的美篇制作，以达到总结宣传的效果

（二）理论依据

1.心理学依据

从心理学角度来看，限时写作能够激发学生的紧张感，促使他们在有限的时间内集中注意力，调动大脑中的知识储备。这种适度的紧张有利于提高写作效率，就如同运动员在比赛环境下往往能发挥出更好的水平。

2.教学法依据

滚动式的题目设计可让不同学生接触到更广泛的写作题材，避免反复写相同类型题目的枯燥感。同时，这种方式也有利于对不同类型作文进行反复比较训练，符合循序渐进和巩固提高的教学原则。

三、实践过程

（一）前期准备

1.教师培训

在黄校长的精心指导与爱心鞭策下，我利用空闲时间提前备课高二的选择性必修上中下三册书籍，了解每个单元的研习任务，把握单元作文要求。利用零碎时间，我认真学习不同学段、不同年级、不同册别的 40 分钟滚动快速作文课堂实践，掌握了这种教学模式的核心理念、操作方法和注意事项。深入学习如何引导学生准备、指导学生具体操作读写预习本以及温馨提示学生关注小字提示等关键环节。

2.学生动员

向学生介绍这种新的作文写作模式，让他们明白其好处，如提高写作速度、提升应变能力、学会团结合作、发挥自身优势等。同时，通过分享成功案例，激发学生的参与热情。

（二）实施步骤

1.课堂实施在作文课上正式开展40分钟滚动快速作文实践。第一次在高二（14）班上课时，我会在各个环节加强指导，如在准备阶段提醒学生构思方法，在写作阶段关注学生进度和遇到的问题，在点评阶段引导学生给出有价值的评价。随着实践的深入，第二次在高二（15）班上课时，逐渐让学生自主完成各个环节，教师尽量少提醒或不提醒，大胆放手让学生成长。

2.调整优化

根据两次实践的结果，对队长也进行滚动操作。针对学生在写作和点评过程中出现的问题，如写作速度过慢、点评过于简单等，课后进行针对性指导和训练。

（三）数据收集

1.写作速度数据记录学生每次作文完成的时间，经过一段时间的积累，分析学生写作速度的变化情况。我们发现，经过多次训练后，大部分学生能够在规定的30 分钟内完成一篇不少于800字的作文，较之前写作速度有了明显提高。

2.作文质量数据通过对学生作文在内容、结构、语言等方面的评分，对比实践前后作文质量的变化。可以看出，学生在内容的丰富度、结构的合理性和语言的规范性上都有了不同程度的提升。例如，之前很多学生作文结构松散，经过训练后，大部分学生能够采用总分总、总分等较为清晰的结构。

四、实践成果

（一）学生写作能力提升

1.速度提升学生从最初写一篇500字作文需要20 - 30分钟，到现在普遍能在35 分钟左右完成，甚至部分学生可以在30分钟内高质量完成一篇800字作文。这不仅提高了课堂写作效率，也让学生在考试中能够更加从容地应对作文题目。

2.质量提高在内容方面，学生的观点更加新颖独特，能够从不同角度思考问题。比如在写关于传统文化的题目时，学生能结合现代社会的发展，提出传承与创新相结合的观点。在结构上，条理清晰，逻辑连贯。语言表达上也更加生动形象，修辞手法运用更加熟练。

（二）学生写作兴趣增强由于滚动式的作文教学模式充满新鲜感，而且在快速写作和点评过程中，学生有更多的参与感和互动。很多学生从之前对作文课的畏惧和抵触，转变为期待作文课，积极参与写作和讨论。

（三）对教学的促进

1.提升教学效率

教师在作文教学上花费的时间更加合理，不再像以前那样，一篇作文的批改和讲解需要很长时间。而且通过学生的互评，教师可以更有针对性地对学生的问题进行指导。

2.促进教师专业发展

这种新的教学模式促使教师不断反思和改进自己的教学方法，教师需要深入研究不同类型作文的命题和指导策略，在这个过程中，教师的专业素养得到了提高。

五、问题与对策

（一）存在问题

1.学生个体差异问题在实践过程中，我们发现学生之间的个体差异仍然存在。部分学生即使经过训练，写作速度和质量提升依然不明显。比如有的学生基础较差，在构思和表达上存在较大困难。

2.点评深度问题虽然学生之间的互评增加了互动，但在点评时，很多学生的评价还停留在表面，不能深入挖掘文章的优缺点，对同学的帮助有限。

（二）解决对策

1.针对个体差异对于写作困难的学生，教师可在课后进行一对一辅导，帮助他们分析问题，如从词汇积累、基本句式的运用等方面入手。同时，为他们提供一些适合的写作模板和范文，让他们逐步建立写作信心。

2.针对点评深度问题教师可以开展专门的点评指导课，教给学生如何从更深层次评价作文，如分析文章的论证逻辑、情感表达的细腻度等。同时，通过展示优秀的点评案例，让学生学习借鉴。

六、结论

通过这次高中40分钟滚动快速作文实践，我看到了这种教学模式在提高学生写作能力、增强写作兴趣以及促进教学等方面的显著成效。当然，在实践过程中也遇到了一些问题，但通过我们的努力，都找到了相应的解决对策。我相信，随着不断地探索和完善，这种作文教学模式将为高中作文教学带来更多的活力和价值，帮助更多的学生提升作文水平，为他们的语文学习乃至综合素质的提高奠定坚实的基础。

我的分享到此结束，谢谢大家！

【主持人总结】蔡润娥老师的《高中40分钟滚动快速作文实践汇报》展现了她对作文教学的深入探索与创新实践。该模式通过限时写作、滚动安排、互评分享等策略，有效提升了学生的写作速度与质量，激发了写作兴趣。蔡老师准备充分，实施有序，注重理论与实践相结合，及时调整优化教学策略。同时，她还能针对个体差异与点评深度问题提出具体对策，体现了高超的教学智慧，正视并积极解决实践中的问题。整个汇报逻辑清晰，内容详实，具有很强的操作性和推广价值，是一名高级职称高中语文教师应有的教研水平的体现。

山东优秀校长郭志军校长的点评！

蔡润娥老师在《高中40分钟滚动快速作文实践汇报》中，以其生动的实践案例和深刻的教学反思，向我们展示了一种创新的作文教学模式。她不仅详细阐述了40分钟滚动快速作文模式的流程和理论依据，还通过实际数据展示了该模式在提升学生写作速度和质量上的显著成效。蔡老师的教学实践充分体现了教育创新的力量，她的分享不仅为同行提供了宝贵的教学参考，也为激发学生写作兴趣、提升写作能力提供了新的思路。总之，这是一次富有启发性和实践价值的汇报，值得每一位教育工作者学习和借鉴。

山东优秀正高特级教师赵修玉老师的点评！

蔡老师的讲座给了我很大启发，在推进滚动写作的实践活动中，我也遇到过一些困惑，比如个别同学基础较差，有的同学只图热闹却沉不下心写作，点评形式化、浅表化等。而蔡老师都给出了合理的解决方法，我读后犹如醍醐灌顶，思维也活跃起来，对于在推广滚动写作活动中遇到的问题，也想到不少解决方案。

台上一分钟，台下十年功。一堂成功的滚动写作课，老师在课下有很大付出。课前的培训，课后的辅导都是课堂上看不到的。就像我们滚动写作团队的壮大，实践教师的成长一样，他们取得荣誉的背后，有黄校长和像黄校长一样的老师在默默支持着。感谢蔡老师的精彩分享。

浙江省优秀教研员李学平老师点评！

点评题目：一次一次 又双叒叕

江西蔡润娥老师的《滚动一次，进步一次，让青春炽热如火》的讲座，让我再一次感受到滚动快速作文的无尽引力，无限魅力，无穷威力。

滚动快速作文，就是在一次又一次的滚动中进步，就是在一次又一次的滚动中提升，就是在一次又一次的滚动中让青春无悔。

又——再一次。

蔡老师说“在高中语文教学中，作文教学始终是重点、难点。学生存在写作速度缓慢、内容质量参差不齐、写作兴趣不高的常见问题”遇到这样的问题，应该是普遍性的，问题是蔡老师提出了并找到了解决问题的举措。这就要归功于黄老师“滚动快速作文”的创始人啦！又——再一次。感谢！

双——加倍的。

滚动快速作文，伊始都是要花点时间的，一旦师生都熟手了，就会“事半功倍”。蔡老师的“预热”“预备”“预习”，就是加倍提速滚动快速作文的几个重要环节。蔡老师说，读写预习本是课文阅读与单元写作的有机融合，学会使用这本预习本，语文教学可取得事半功倍的效果。只要抓对“点”，效果是双倍的。双——加倍的。感激！

叒——顺从的。

叒，日出东方汤谷所登榑桑，叒木也。叒，通假“若”，形容顺从。滚动快速作文，只要遵从“课上实践阶段”的“一字提纲”“写作阶段”“点评阶段”“分享阶段”“总结阶段”五个环节，顺从滚动快速作文的规律，一定会收到最大化的效果。叒——顺从的。感念！

叕——联结的。

叕，连也。联结，联系缀合。滚动快速作文，只要联系“心理学”“教学法”的依据，就如鱼得水，枯木逢春，有了科学的依据。叕——联结的。感恩！

蔡老师的讲座，引发本人的深入思考，再次感谢蔡老师的“炽热之火”！

江西优秀教育领导周新兴主任的点评！

纸来得来终觉浅，绝知此事要躬行。蔡润娥老师的滚动快速作文课，本人有幸去学习、聆听，课堂上教师如鱼得水、学生积极踊跃，把课堂交给了学生，把作文交给了思维，整个课堂没有闲人，人人都在高速思维运转下力争上游。为蔡老师的课堂驾驭能力点赞！为我们的滚动快速作文神奇功效点赞！蔡老师虽是不久前才接触这种新奇的作文教学法，但她执着探究、潜心学习，在高中阶段敢于去尝试、践行，获得了意想不到的喜人效果。毛主席告诫大家，凡事就怕认真二字，只要认真，世是无难事，只要肯登攀，就没有事情做不好的。蔡老师身上就有这股劲，这股精气神，她虚心求教、勤于钻研、敢于发问，她把课堂应用的每一次滚动视为一次收获，每一次滚动成就一次进阶。相信不久的将来，这种神奇的作文教学方法会在高中阶段取得突破性进展，开出令人惊艳的绚丽之花，蔡老师也会收获累累硕果。

河南优秀教授吴伟教授的点评！

蔡润娥老师的滚动快速作文实践充分发挥学生的主动性，让语文课代表为学生分组，队长负责队级建设，每次的队级统分、每次作文课的主持人、板书员和总计分员也采用滚动安排，每节课后，文字编辑、美篇制作也由学生完成，她充分相信学生，依靠学生，也成就了学生。

蔡老师的滚动快速作文课堂充分发挥读写预习本的作用，一字列纲、写作阶段、点评阶段、分享阶段、总结阶段对注重时间和每队人员的巧安排，确保40分钟高效完成作文。

蔡老师之所以40完成作文任务，是因为她很好地运用了心理学的理论，适度的紧张有利于提高写作效率，比赛的形式可以让学生发挥出更好的写作水平。滚动写作可以有利于提高学生的写作兴趣，反复练习可以熟能生巧。她前期准备充分、课堂上让学生自主完成各个环节，大胆放手让学生成长。

蔡润娥老师不是在教滚动快速作文，她是在研究滚动快速作文，针对问题及时调整策略，正是她的研究让滚动快速作文在高中大放异彩。她的研究精神令人敬佩，她是滚动快速作文人的榜样，真了不起！