<p class="ql-block"> 在一次我讲校内公开课的课堂上，因为人数多台上坐了大部分学生，坐不下的同学就坐在会议上的前面几排，我忙于整理讲课的内容，也没有心思关注班里那几位调皮捣蛋的孩子到底坐在了哪里，直到学生创作环节我围绕学生做指导的时候，才发现他们几个都坐在了台下聚在一起，根据画的进度和质量来看，台上台下形成了鲜明的对比，台上的同学纷纷起形，勾线，上色，慢慢的呈现出作品的样子，在台下转了几圈这几个孩子还是没有动笔，有的没带纸，有的带着纸笔仍不动笔，左顾右盼的聊着天，我抬头一看，就是这几个平时都不画的孩子，都是老师印象里的老熟人，在平时课堂里一脸的无所谓，慢慢吞吞，不听使唤，每次都以没带本子，没带彩笔为由，浪费一节节课。我招呼着带本子的同学给没带本子的同学借纸，给没笔的同学协调来笔，督促着他们开始动笔，这群学生的自律性很差，在老师的一遍遍催促下，才准备好基本物品，同时的其他学生起形的进度都已经完成了20%，他们才磨磨唧唧的动笔，对于纪律不好、学习不好的孩子，画的效果也差强人意，他们几个也从没画出像样的作品。后面坐着老师和校长更离他们尽在咫尺，看的格外清楚，我不能任由他们毫无产出，便针对性的在他们旁边留下来指导，重点指导，一个个指导，其中一个同学连圆都难以下笔，我拿起铅笔来在他本子上画圆给他看，一边鼓励他大胆的一笔成型，不要断断续续的描线，又去指导旁边的同学，先构思画的内容，用几何形来概括外形，这几个钉子户终于画起来了一笔又一笔，底下的六七个同学被我一圈一圈的去指导、点评、鼓励，慢慢的有了基本型，我又接着转，督促着他们继续把型起完，其中一个孩子画的向日葵， 从他难以下笔，到画了两朵花，在我给他示范完画圆后线条虽然还是小心翼翼，比较拘谨，但对他来说已经是突破了，我在他旁边又给他鼓励“你看，大胆的去画一定能画出来的，你要相信自己，这不是能画好嘛。”虽然这时的画面很空，但他从一个不画画的孩子到开始尝试画，就已经是突破了，我又建议他在右边再画一朵，让画面更丰富些，并让他同桌也看看他的画，学习一下。他的同桌也是调皮不画的那类，看到他同桌画的有模有样也认真画了起来。</p><p class="ql-block"> 看到这两个画起来走上正轨，在我的鼓励下他们也不聊天了，埋头认真的画起来，我又转到左边几个同学那里，一句句鼓励他们，先画什么，再画什么，不会的就先示范，他们初有进步，我变着法的表扬，这个线条比刚才好多了，那个花画的很认真，在这一圈圈博弈中，我们都赢了，我战胜了这几个调皮捣蛋的孩子，也许因为是公开课，他们才能坐住不乱跑，在一声声甜蜜的鼓励下，才能动笔作画。他们也赢了，他们突破了自己，难得的认真的对待一幅作品，也许这是他们最拿得出手的作品，但对于这一节课来说，他们认真了一次这就够了，我想着这节课的好坏已经不重要了，让这几个钉子户慢慢拾起笔来，先画出一幅像样的作品，慢慢的认真对待一幅画，慢慢的有自信起笔，这样的挑战更有价值。</p><p class="ql-block"> 从他们几个同学身上我看到鼓励的作用，只要我们不放弃的在他们身边一直鼓励，大胆一点，自信一点，相信你可以画好的，线终于由断到连，圈逐渐由扁到圆，就在进步了。接下来，继续多些鼓励，再继续转化这群钉子户吧。</p>