赵玉平人际沟通策略

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审美教育的诱发性特点，要求这种教育必须是丰富多采 的。职工的性格、气质、爱好、经历、文化修养等等，

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都是 很不一样的。有人喜欢豪放，有人偏爱柔情；有人迷于悲 剧，有人乐于喜剧；有人钟情于山水，有人专注于艺术。因 此，审美教育手法多种多样，才会使职工在各种不同的欣 赏活动中，树立正确的美学观念，提高审美能力与创美能力。

(1)组织职工领略自然美。气象万千的自然美是进行 审美教育的重要手段，它不仅具有美感、愉悦、精神怡美等 功能，而且还能鼓舞和触发职工强烈地追求美、创造美，对 祖国真挚热爱。因此，要有效地开展审美教育，就要组织职 工领略多姿多彩的自然美。如组织职工游览名扬天下的桂林 山水，气势雄伟的长江黄河，流云飞雾的长白天池等，都可 以收到理想的审美教育效果。

(2)引导职工体察社会生活美。社会生活中的美是丰 富多采的，如清洁工在晨光熹微中清扫街道，男女老少在街 心公园里的早操，年轻人扶老携幼，残疾人自强不息地工 作，漂亮的家庭布置等，都是进行审美教育的好素材。因 此，引导职工有意识地体察生活美，能够使他们在情绪上受 到感染，在思想上受到启发，养成健康的审美趣味和高尚的 道德情操。

(3)利用劳动中的美对职工进行美育的培养

劳动中的美本身就是进行审美教育的一种手段。在生产 经营活动的组织管理中，在职工培训和思想政治工作中，有 意识地引导职工体会和追求劳动领域中的思想美、行为美； 运用各种美的工作环境、美的产品、美的劳动态度，对职工 进行审美教育，就能培养他们健康的审美趣味，提高他们的 思想道德水平和按照美的规律进行创造的能力。

(4)组织职工欣赏艺术美。艺术是进行审美教育的最 基本、最主要的手段。艺术美是艺术家根据一定的审美理 想，对现实美(自然与社会生活的美)的创造性反映，是对 现实美进行选择、分析、综合、加工和升华的结果，因而艺 术美对职工的教育和感染力更大、更集中。所以，组织职工 进行各种不同的艺术欣赏活动，如欣赏戏剧、电影、阅读文 学作品等，就能卓有成效地培养和提高他们的艺术趣味，开 阔他们的审美视野，树立先进的审美观念。

2. 要采取形象化教育方式

所谓形象化教育，就是以美的形象为主要手段的教育方 式。审美教育伴随着具体可感的形象来进行，效果才会好。 这一特点决定了审美教育必须采取形象化教育方式。

(1)利用多种美的形象教育职工。美的形象是千姿百 态、多种多样的，但集中起来说主要有三类： 一是天然形 象，如桂林山水、长白秋色等；二是基本上经过劳动加工的 形象，如万里长城、松花湖等；三是劳动创造的形象，如忘 我劳动的生产者，各种艺术形象等，其中最主要的是艺术 形象，它也包括三类：一是表现艺术形象，如音乐、诗歌朗 诵、讲演、文艺广播等；二是造型艺术形象，如绘画、雕 塑、建筑；三是综合艺术形象，如电影、电视剧、戏剧、歌舞等。运用各种各样的美的形象对职工进行审美教育，才能 使职工受到美的培养，增强审美、创美能力。