本溪市2024年中小学学科拔尖人才培训——本溪县分班培训纪实。

碱厂镇中心学校

研训助成长实践验真知 树立新观念创新促发展 上级文件 　　2024年11月，本溪市教师进修学院下发关于——本溪市2024年中小学学科拔尖人才培训的通知。并确定培训时间为:2024年11月16日17日两天。 本溪县参训人员名单参训现场 　　本溪县教师进修学校是本次培训活动的协办单位。本次本溪县共计93名拔尖人才参与培训。 培训评价指标 　　本次培训分为两个部分，第一部分是专家培训，完成学员手册。第二部分是2000字研训总结。 本溪县分班各组副班长名单 　　本次培训，本溪县分班的各组副班长按照班委会会议精神，按时传达会议内容，积极配合市学院完成本次培训工作。 培训时间安排 　　本次培训，本溪县分课堂负责人刘宏静主任在培训之前，通知本溪县各班的副班长7:50到达培训现场，配合本次会议的相关工作。并在培训前，对培训过程中的要求及注意事项做了细致的讲解。保证了本溪县分课堂的培训能顺利开展。 开班仪式 本溪市教师进修学院院长张延军在开班仪式上发表讲话。 本溪市教师进修学院党委书记刘玉萍在开班会议上发表讲话。 开班仪式 本溪市高中孙世红作为学员代表发言 培训专家简介 　　本次培训的专家分别是:本溪市教师进修学院党委书记刘玉萍、辽宁教育学院发展培训中心主任陈莹、辽宁教育学院心理健康研究员刘淑红、辽宁教育学员教研中心付军主任。 专家培训 本溪市教师进修学院党委书记刘玉萍《弘扬教育家精神——创造独一无二的教育旅途》 掌声是给解决问题的人—请把最热烈的掌声送给自己！1、教育家精神(2023年9月，习近平致全国优秀教师代表的信)心有大我、至诚报国的理想信念言为士则，行为世范的道德情操启润智心，因材施教的盲人智慧勤学笃行，求是创新的躬耕态度乐教俊生，甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下，以文化人的弘道追求.2.唤醒生涯意识遇见你自己。教育家精神源自于你，源自于我，源自于每一位好老师。遇见自己，和你的心在一起的那一刻，是_踏上爱的旅途的开始！一、从心启程遇见自己1.我是改变一切的根源，是创造美好生活的内因.阳明心学：知行合一.(格物致知.诚意、正心)2、遇见自己，预见未来。二、发现生涯潜能——了解你自己教育无小事，坚持教育的一厘米之变，教师要上好每一节课，每一节更好的课，同时微笑回应学生的每一次问候，珍惜每一个交流的机会，每一天都美美的，积极乐观阳光。三、激活生涯能力教师要不断创造新的自己，快乐的做正确而有意义的事儿，做时间的朋友，相信相信的力量。同时为与会培训的教师推荐了一本好书《变好的方法》四、活出生涯尊严——珍爱自己美好的关系成就美好的生活，美好的生活是在一个赋予我们生命意义和美好的关系网中得以维持的。同时强调教师要知行合一，以行会生教师要利用自己的言行对学生做正确的引导，充分发挥榜样的示范作用。 专家培训 辽宁教育学院发展培训中心主任陈莹《新时代骨干教师专业素养与发展》一、机遇与挑战核心素养:学习兴趣与核心素养的培养是立德树人的根本任务。课堂教学:新课程背景下的课堂教学，创新项目学习，跨学科学习。专业发展:在专业发展方面的教学实践经验不足，理论水平与科研能力不足，专业发展方向不明确。二、培训目标梳理与更新，实践与反思，分享与建议新时代对骨干教师专业素养的要求是要反思自身的教育实践，确定新的发展方向，明确教师专业发展的策略。三、新质生产力与新质人才新质生产力是创新，起主导作用，摆脱传统经济增长方式，生产力发展路径的先进生产力质态。具有高科技，高效能，高质量特征。新质人才:是指具有创新思维和创新能力，能够适应新经济，新业态，新技术发展需求的高素质人才。四、新时代教师专业素养要求政治信念为魂，师德修养为根，专业素养为本，终身发展为基。五、骨干教师的专业素养骨干教师的专业素养应具备专业品质，专业知识与能力。六、专业发展路径与策略教师成长应具备理想力，思想力及创新力。 专家培训 辽宁教育学院心理健康研究员刘淑红老师的《学生心理发展与教育促进策略》一、学生身心发展规律顺序性，阶段性，不平衡性，差异性二、学生心理发展对教育的要求尊重学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。三、中小学心理发展特点及影响因素遗传因素，环境因素，教育因素，主观能动性因素四、中小学生心理发展与教育促进策略适合的教育是符合学生身心发展需要的教育。五、抓关键的时间节点重视学段衔接及学生入校心理辅导，重视学生积极的情绪体验，注重对学生行为的指导。六、开展好学习心理辅导重视激发学生的学习动机及学生自主学习的能力，通过评价与激励的方式来激发学生的学习动机。同时建立良好的师生关系，关注学生的心理需求。 专家培训 辽宁教育学员教研中心付军主任《四心背景下提升课程教学改革行动力的策略与建议》一、研究教育政策，明确核心要求，明晰方向1.培养学生核心素养，从人才选拔模式，人才培养模式，培养什么样的人，如何培养人？学生学什么，学生怎么学？考试改革及课堂革命。2.新时代教育改革一个核心，两大特征，双轮驱动，立德树人课堂革命，新课改，小课堂大教育。3.形成在课标引领下备——教——学——评一体化格局。4.教学方式改革，教学设计，科学实践，跨学科主题学习，作业设计，考试命题，综合素质评价，教师听评课制度，明确教学评价要素和要求。5.基于课程标准的课堂教学学习目标一定来源于课程标准评价要先于教学设计。全程指向学生学习结果的治疗。体现标准教学评的一致性。二、聚焦关键问题(知标准）学校课程方案，高度重视，深入研究，精准落实。学校要明确定位，课程标准是未来指导考试评价纲领性文件必须从课标出发，要研读，研究，研会。三、强化专业路径(找方法）1.教学评一体化结构示意图。2.校本教研的层级与专业要求3.关于教学设计参考样例说明4.关注学习习惯中复盘的环节5.基础性作业设计的技术要素教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须坚持与生产劳动相结合与社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 学员手册研训总结 　　通过这次学习，一方面四位专家的报告让与会教师感触万千，并深刻认识到“活到老，学到老，终身学习的重要性。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任重大。另一方面，也真正体会了专家的风采，感受到专家的风范。在今后的教育教学工作中，希望老师们能够借助各位专家的一臂力，给老师们补元气、添灵气、去骄气，进一步提高自身的素质，提升自身的名气，沿着专家之路、执着追求、不畏艰难、永往直前。在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，向科研型教师、专家型教师迈进。